小學語文低年級的識字教學的有效策略

彭瓊

摘要：小學是學生學習漢字的重要階段，這對小學生的語文學習有重大影響。在新的課程概念下，小學語文教學的目標已經(jīng)改變。在教學過程中，教師需要注意教學方法的創(chuàng)新，以提高學生的學習熱情和興趣。

關(guān)鍵詞：小學;識字教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-251

小學語文課的識字教學是語文教學的關(guān)鍵部分，這對養(yǎng)成良好的學習習慣和提高低年級學生的學習能力起著關(guān)鍵作用。在小學語文教學中，教師教學的主要目標是通過運用某些教學方法來激發(fā)學生學習興趣，提高學生的積極性和主動性，從而對小學生進行識字教學。在新課程概念下，教師的初始教學方法難以達到課程目標，需要在教學規(guī)則和教學方法上尋求新的教學模式。

一、提高課程的趣味性

在新的課程理念下，小學低年級的語文教學應著重于改進多種教學方法，并通過不同的教學方法來提高學生對課堂教學的興趣。我國的基礎(chǔ)教育過程要求對低年級學生的能力進行全面檢查，這使傳統(tǒng)的教學方法難以滿足新課程改革的要求，需要教師創(chuàng)新教學模式。例如，教師可以通過玩耍的方式滿足小學生的心理需求，在玩耍活動中，教師可以教漢字，使學生可以在游戲和娛樂中認出漢字，從而增加了學生學習漢字的興趣。例如，通過教授一年級的小學生學習漢字，教師可以根據(jù)諸如鳥、嘴、耳朵、綿羊等漢字組織教學比賽，學生可以識別漢字。在漢字識別比賽中，教師可以提高低年級學生對漢字的識別和反應能力。趣味教學是教師釋放小學生天性的最有效工具之一，它對學生的漢字學習有一定的指導作用，可以提高學生的思維能力，具有一定的實際應用價值。

二、使用分類識字教學方法提高學生識字效果

有多種方法可以對識字教學進行分類，使用這種識字方法可以降低學生的識字困難，提高他們的識字效果。因此，在低年級教授漢字時，教師可以使用分類教學法來鼓勵學生對識字產(chǎn)生興趣，使用這種方法還可以使學生對漢字進行識別和理解，從而在最短的時間內(nèi)使學生可以學習最新的單詞。例如，教師可以采用比較方法的形式對新詞進行分類，“跑步、跳躍、行走、踩踏”等都與腳的運動有關(guān)。使用這種分類的識字方法，可以幫助學生找到識字規(guī)則，讓學生在最短的時間內(nèi)學習最新的單詞，并提高他們的識字效果。

三、教師教學不應局限在小課堂，而要為學生創(chuàng)建大課堂

小學教科書中的漢字相對有限，教科書的主要特點是方向性和示范性。教師不應該將注意力集中在小課本和小班上，而應該離開教室去鉆研生活。生活中有著各種各樣的識字材料，例如，街頭商店的名稱，商店中的商品標簽，十字路口的廣告口號……所有這些都可以用作學生閱讀的材料。通過建立一個大型的識字生活課，學生可以通過認知規(guī)律來在各種生活情境中學習識字，首先是提高識字效率，其次是為將來的閱讀和寫作教學打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在教授低年級語文時，教師需要挖掘和使用生活中的一些常用材料，以鼓勵學生加深對漢字的理解。分析漢字時，教師通常會要求學生聯(lián)系漢字，并記住這是“生活中的應用”。例如，在研究某漢字時，教師問道：“學生要動腦筋，好好考慮一下。你有沒有見過？學生在哪里看到過答案？”有學生回答說在水果店看到了它，而有學生說在花店看到了它……這樣，學生通過記憶，加深了他們對日常漢字的印象。此外，二年級教科書中還包含許多與生活相關(guān)的詞，如自然現(xiàn)象“雷聲”“閃電”“烏云”等，通過分析這些詞，教師可以依靠多媒體工具，為學生顯示照片或視頻，以便學生可以理解這些詞，區(qū)分概念并增強理解力。

四、識字教學過程中教授學生一些記憶技巧

學生識字是一個密集的過程，這個年齡段的學生不會全身心地學習，因此，教師需要合理地制定教學計劃，并強化識字教學。傳統(tǒng)的死記硬背方法不能讓學生記住更多新詞，因此教師可以在教學過程中結(jié)合一些小技巧。例如，將漢字分類的知識（如象形文字和解釋性符號）整合到課程中，同時考慮到書寫新字符的特性，從而使學生更容易學習一些記憶技巧。在課后，學生可能會被分配一些練習，如用新詞造句和無聲寫作等。同時，教師應在一個很小的周期內(nèi)復習和檢測學生已經(jīng)學過的新詞。這個周期可以是兩天或一周，如此密集的閱讀和寫作訓練可以增強學生對新詞的理解力和記憶力。

五、創(chuàng)建有利于識字教學的適當情境

在新的課程理念下，小學語文教師進行識字教學時，必須重視教學方法的創(chuàng)新，同時要創(chuàng)建科學有效的教學環(huán)境，使學生感受到漢字的魅力，并激發(fā)他們學習漢字的興趣。同時，教師在教授漢字時可以使用信息技術(shù)。例如，在學習“笑聲”一詞時，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)預先收集有關(guān)“笑聲”的卡通短片或視頻，然后使用多媒體設備安排學生觀看課程。在復習期間，教師可以指導學生觀察動畫人物笑著時的表情或真實圖像。在觀察過程中，我們可能會注意到，當視頻中的人物微笑時，他們的眉毛會彎曲，然后教師可以引導學生將觀察結(jié)果與詞語“笑聲”聯(lián)系起來。在這樣的教學環(huán)境下，不僅可以有效地吸引學生的注意力，而且更抽象的知識將變得更加直觀，從而降低了學生的學習難度，提高了學習效率。

簡而言之，由于社會的快速發(fā)展，社會各界越來越重視學生的教育。從國外新技術(shù)和新概念中學習，進一步探索適合我國國情的教育方法，并在現(xiàn)階段逐步解決在我國小學低年級識字教學中存在的問題，以確保學生能輕松愉快地認識、理解、記憶漢字。

參考文獻

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