農村學前教育的問題分析及對策研究

陳代雯

摘要：隨著教育和培訓的發展，學前教育在教育理念和思想上得到了極大的改善。良好的學前教育可以提高孩子的整體素質，形成健康的心態，并建立對學習的正確理解。但是，農村學前教育的發展受到環境和條件的影響。發展相對緩慢，不能滿足農村發展政策的需要。必須解決實際問題，建立具有當地條件，資金投入和一般法規的幼兒園，以發展農村學前教育。

關鍵詞：農村;學前教育;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-270

學前教育是小學生教育的主要階段，也是小學生教育的最重要階段，因此，學前教育是當前國民教育發展的重中之重。在農村地區實施學前教育可以更好地提高農村地區的教育水平，使每個孩子都能平等地學習幼兒教育。

一、農村學前教育發展分析

1.學前教育缺乏思想改革

除了外部環境條件外，教育基礎還需要具體思想。在當前的農村學前教育中，教學思想的基本化嚴重，尚未實施素質教育，父母和教師側重于基礎文化知識的教學，這與當前的素質教育理念背道而馳。同時，教學行為也會影響兒童的學習意識和成長能力，嚴重損害教育培訓質量，不利于學前教育的改革和發展。

2.學前班教師短缺

教育需要人的支持，但農村幼兒園的教師資源匱乏，優秀的教師也不想進入鄉村。這導致了在沒有老師支持的情況下農村學前教育的發展。教育的發展是天堂的城堡，無法在實際的教育和培訓中實施。教師的短缺不僅影響學前教育的質量，而且造成現有教師的自大和缺乏有效的競爭，這也是農村地區無法發展學前教育的主要原因。

二、農村學前教育對策研究

1.增加對農村學前教育機構的支持

由于接受了學前教育，父母更加關注孩子的健康和安全。為此，學齡前兒童要求建立學校基礎設施，以便孩子們可以參加高水平的安全保衛活動。在農村地區，由于地理原因，聯合學前班將有更多的空間，這就要求各機構嚴格堅持其安全活動。為此，相關的學齡前部門需要增加對校園建設的資本投入，以有足夠的資金購買高質量的設備，高質量的教具和兒童游樂設備，并且通常只使用無形地保護兒童健康的化學品。同時，只有相關機構加強對學前教育的資本投資，并且有機會學習和擴展他們的一些課余愛好以實現全面的農村教育，農村兒童才能獲得與城市兒童相同的教育。此外，對農村學前教育基金的投資有助于創建一些平臺，以幫助兒童提高他們的語言技能，還可以提供在線交流平臺，以拓寬孩子們的視野，并最終實現公平的學前教育和城市教育。

2.提高認識并改變觀念

陶行知曾經說過：“初等教育是國家基礎的基礎，特別是兒童教育。”農村學前教育在農村地區實現城市化和經濟發展中起著至關重要的作用。教育指導，思想和觀念需要不斷加強。有必要對農村幼兒園的工作人員進行進一步的教育和指導，以使他們了解農村學前教育既不是老化的初等教育也不是普通初等教育的簡化，考慮到農村兒童的年齡特征和身心發展。為了改變父母的學前教育觀念，改變學前教育內容的思想立場，我們不能簡單地使用識字和算術工具來評估幼兒園的教學質量。父母是最早的幼兒老師，父母和幼兒園在孩子的成長中起著同等重要的作用。為此，父母需要引入一種新的學前教育概念，主動照顧孩子的成長，主動學習先進的教育理論和方法，主動與幼兒園建立聯系，同時時間了解孩子的學前教育。

3.加強師資培訓

在許多農村幼兒園中，由于教師的專業水平和領導水平有限，學校必須定期提供培訓，以提高教師的專業水平和培訓水平，以提高幼兒園的整體水平。

例如，托兒所可以邀請幾位專家在學校每個星期五結束時向托兒所教育者講解托兒所教育者的知識，以便教師可以充分理解和掌握他們的教學任務和教學方法。此外，幼兒園還可以定期舉辦一些知識競賽。知識競賽必須包括教師的專業素養和教師行為守則，以便每個教師都能充分理解他們的知識。通過與知識競爭，專業知識可以規范其行為知識，可以更好地激發教師的積極性和競爭力，從而使每位教師都能在有效的時間內提高自己的水平。

4.充分開發農村幼兒園課程資源

考慮到農村環境的特殊影響，可以在不同地區的人文環境中專門開發課程資源。尊重教師的地位，在與兒童有關的教師中扮演關鍵角色，并從不同的課程資源中學習。在學前教育過程中，農村地區的兒童可以使用各種課程資源，根據當地情況制定適合自己發展的課程。

5.促進學前教育的系統化和規范化

農村學前教育在資金和管理水平上嚴重不足，大多數農村地區仍然是以村莊為單位的教育組織形式。不僅人口分散，而且教育單位減少，在同一類別中存在一種簡化現象和缺乏競爭的現象。學生人數也較少，大多數農村地區沒有嚴格的監督管理政策和科學學校，這很容易是由于缺乏師資隊伍適應性和缺乏系統的學校規模造成的。

因此，為了解決這些缺點，有必要制定一套系統的學校規章制度，例如加速發展和改進學前管理規章制度，同時修訂現有的教育管理計劃，例如教師的日常計劃，工作計劃，老師的職責和責任。績效評估，培訓和研究管理，一般后勤支持，財務管理，發展計劃等。此外，制定滿足農村兒童實際情況的教育組織計劃，最大程度地提供教育組織所需的一切，并確保現有系統的有效運行。這樣，教師可以盡最大的努力融入專業組織，形成教師組織和教學團隊的專業發展，并實現學前教育系統的長期可持續發展。

結語：

通常，學前教師面臨雙重任務：傳授知識和教育人們。在追求科學理論和實踐時，教師必須努力實現科學與人文的統一，并特別注重以學生為中心和人文關懷。

參考文獻

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