微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王歡

摘要：在當(dāng)前社會，信息技術(shù)已然非常的普遍，然而在學(xué)校里的信息技術(shù)課堂中，教師要做及必須做到的是要尊重學(xué)生，時(shí)刻牢記學(xué)生占主體地位。創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)法嘗試調(diào)整了原有傳統(tǒng)的書本指導(dǎo)方式，以創(chuàng)新微視頻為課程突破點(diǎn)，讓學(xué)生充分探索空間自主的解決問題，積極的探究，圍繞創(chuàng)新微視頻為課程突破點(diǎn)為目標(biāo)逐步探索問題解決方案。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù)教學(xué);微視頻應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-193

引言

由于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生無法很好的理解，他們難以想象信息技術(shù)操作的過程。因此，教師在授課的過程中以創(chuàng)新微視頻為課程突破點(diǎn)，這種新的教學(xué)模式能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的難度，通過實(shí)踐讓學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)，用操作中涉及的知識幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建一個(gè)相關(guān)的知識體系，培養(yǎng)信息編程思維能力、推動學(xué)生習(xí)慣邏輯思考并激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

一、以創(chuàng)新微視頻為信息課程突破點(diǎn)的重要性

初中年齡段的孩子，一般天性活潑好動，對于各種事物充滿好奇心，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該有效利用這一點(diǎn)，積極的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展編程及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力和質(zhì)疑的能力。創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)使得創(chuàng)新微視頻為課程突破點(diǎn)內(nèi)容隨著應(yīng)用場景的變化而不斷更新，有利于學(xué)生及時(shí)掌握信息技術(shù)中新軟件、新方法的使用。因此，初中應(yīng)該注重信息技術(shù)課程教學(xué)過程多元化，應(yīng)用創(chuàng)新微視頻為課程突破點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動思考問題場景，更好地掌握信息技術(shù)知識。

二、原有信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)受到了其他理工類課程應(yīng)試教育的影響，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)后的反饋結(jié)果，通過簡單的灌輸式教育方式和大量習(xí)題不斷鞏固和記憶信息技術(shù)課程中的知識點(diǎn)。給予學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)工具自主思考、探索各類工具使用的自由時(shí)間較少，學(xué)生一整節(jié)課下來往往都是坐在計(jì)算機(jī)旁盲目地記筆記，抑制了學(xué)生在信息技術(shù)方面可能的個(gè)性化發(fā)展。然而，教師上課的模式過于單一，久而久之，學(xué)生課堂參與度積極性下降，教師課堂教學(xué)的效率逐漸降低，無法發(fā)揮原本信息化帶動創(chuàng)新的作用，導(dǎo)致學(xué)生花了大量的時(shí)間和精力，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新微視頻為課程突破點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)用研究解析

1、微視頻結(jié)合任務(wù)教學(xué)模式

在教學(xué)中，教師應(yīng)該明確創(chuàng)新微視頻為課程突破點(diǎn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程和計(jì)算機(jī)語言思維能力，學(xué)會信息化手段解決各類問題，激發(fā)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)的過程中，不僅要結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行分析，并且嘗試微視頻結(jié)合任務(wù)教學(xué)模式，讓學(xué)生積極的參與親自，通過實(shí)踐增強(qiáng)對于信息技術(shù)內(nèi)容的理解和記憶。在信息技術(shù)實(shí)機(jī)操作過程中，教師應(yīng)該注重每個(gè)學(xué)生在操作軟件中未注意的細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置難易不同的教學(xué)創(chuàng)新微視頻為課程突破點(diǎn)關(guān)卡，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際掌握信息技術(shù)軟件應(yīng)用知識。

例如，在教學(xué)“了解photoshop”這一課程時(shí)，教師可以先播放事先準(zhǔn)備好的微視頻教授學(xué)生一些簡單的集合工具和制作的軟件，然后以課程創(chuàng)新微視頻為課程突破點(diǎn)，在微視頻中引出此次課程任務(wù)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。教師可以一創(chuàng)新微視頻為課程突破點(diǎn)集合任務(wù)，比如說馬上雨季要來了，小動物們要造房子來躲雨，小朋友們你們愿意做一名工程師，為動物們建造漂亮適合自己的房子嗎？因?yàn)槌踔须A段的孩子比較能夠融入任務(wù)之中，積極發(fā)揮想象力，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，提升學(xué)生電腦操作的技術(shù)，將圖畫制作的知識掌握，幫助學(xué)生融入課堂，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長。剛開始的時(shí)候，不少學(xué)生又遇到了很多難題，這時(shí)候教師仔細(xì)觀察學(xué)生的操作過程，對于學(xué)生積極指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，發(fā)現(xiàn)新的問題，不斷地在實(shí)踐中解決，拓展思維，總結(jié)規(guī)律，在質(zhì)疑和實(shí)踐的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，最終學(xué)生完成房屋的設(shè)計(jì)制作，教師對于制作出色的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對于制作一般的學(xué)生提出建議指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們下次更好地運(yùn)用繪圖軟件。

2、小組合作中應(yīng)用微視頻為課程突破點(diǎn)能力

在創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)法的模式下，教師可以讓學(xué)生自由成組，引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的相互討論，以微視頻為課程突破點(diǎn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中合作探究精神的培養(yǎng)，教師要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)創(chuàng)新微視頻為課程突破點(diǎn)來開展教學(xué)，來體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)主體性。

例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”時(shí)，為了能夠更好地讓學(xué)生掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)信息的基本方法，對于一些網(wǎng)站設(shè)計(jì)工具有一個(gè)初步的了解，教師可以用學(xué)生喜愛的微視頻為課程突破點(diǎn)，在介紹工具是用微視頻的形式進(jìn)行講解，再利用小組討論的形式，讓學(xué)生在思考的過程中，不斷加深對網(wǎng)站設(shè)計(jì)工具使用的印象。教師還可以讓他們在討論的過程中，舉一些生活中的例子進(jìn)行討論，再合作中解決微視頻中提出學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，在創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)法的過程中不斷的嘗試不斷的探究，掌握信息技術(shù)的知識。在學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該注重學(xué)生面對創(chuàng)新微視頻引導(dǎo)下完成的進(jìn)度和狀況，聽一聽每個(gè)小組對于創(chuàng)新微視頻為教學(xué)方式的接受程度，給予學(xué)生指導(dǎo)和思考的方向，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使高效信息技術(shù)教學(xué)方法能夠有效的進(jìn)行。

結(jié)束語

綜上所述，初中教師應(yīng)該注重信息技術(shù)課程以創(chuàng)新微視頻為課程突破點(diǎn)，根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)制定創(chuàng)新微視頻為課程突破點(diǎn)教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]張溶. 微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 教育理論與實(shí)踐，2020，40（14）：62-64.