基于語文核心素養的初中寫作教學探索

劉發勇

摘要：寫作教學是初中語文教學的重中之重，一方面可以通過學生的習作了解學生對綜合知識的掌握程度，教師進行針對性的教學重點重新劃分。另一方面學生可以有充足的機會鍛煉自己的綜合學科能力，實現自我學習和自我應用。在進行寫作教學時，語文教師應注重帶動學生核心素養的提高，引導學生健康成長，積極表達。

關鍵詞：初中語文;核心素養;寫作教學;教學策略

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-223

在初中語文的寫作教學中突出學科核心素養，其本質是初中生可以在遣詞造句、選材布局時抒發自己的內心情感，表達自己對于世界的認知態度，體現個人的三觀，更通過文章的整合和構思實現邏輯能力、應用能力、語言交際能力的綜合性提高。教師借助寫作教學可以實現對學生知識技能、過程方法、情感態度價值觀念三重教學目標的達成，重點是培養學生的語文學科涵養和人文主義精神。

一、注重培養學生的核心素養對初中語文寫作教學的意義

（一）有助于轉換語文學科的寫作教學理念

在傳統的初中語文教學中，教師更重視學生為高中階段的語文學習積累素材和能量，尤其是寫作鍛煉中，強調學生應試能力，突出過于復雜華麗的行文結構的應用。而強調培養學生的核心素養則可以轉變教師的寫作教學觀念，重視學生的表達訴求和學習訴求，從調動學生的積極寫作欲望開始進行教學方法的創新和教學理念的變革，從直白教學變為積極引導，從炫技表達變為真實情感表達。

（二）有助于開發學生的寫作表達欲望

初中生有自己的情感表達欲望，希望獲得理解，表達自己對世界的看法和主張，但普遍對寫作練習或寫作教學的興趣較低，主要源于長期以來語文教師的八股文式教學方法，激發了學生的叛逆心理。所以注重對學生核心素養的培養其本質是對于學生情感的關注和疏導，將寫作變為學生轉換思維、與社會溝通的橋梁和紐帶，從而開發了學生的表達興趣[1]。

二、基于語文核心素養的初中寫作教學途徑

（一）更新寫作教學觀點

教師在教學中應該著重與自己已有的教學習慣和教學觀點做對抗，在講解作文時不僅憑自己的經驗或習慣組織教學，應當注重教學理念和方法的創新，突破禁錮，向有活力有想法的教師學習新的教學方法，注重對學生學習主動性的調動，為學生提供更廣闊的創作空間，鼓勵學生融入自己的真情實感。在對作文評講時讓學生發揮主動權，表達自己的想法和理解，從激活學生的寫作思維入手，培養學生的核心素養。

例如，在教學《新聞兩則》時先提問學生自己對于新聞的認知和理解，在學生回答其是對事物的客觀和公正反映之后再進行文章的深度解讀，看真正的新聞是否做到了用事實說話并體現了消息傳遞的快速性時效性。提問學生如果自己是一名記者，報道新聞時會突出哪些報道重點，將自己所認為的報道重點和文章解讀進行融合，看是否可以找到具體的構成要素。請學生談一談自己對于身邊生活或某一熱點新聞的認知和理解，將其作為一篇寫作新聞的練習，讓學生去表達，引導學生用自己的思維去解讀生活認知。帶入情感之后的消息類寫作教學更為流暢，相較于直接講述消息的結構、要素等可以收到更好的教學效果。

（二）在生活場景中收獲寫作靈感

寫作離不開靈感，靈感也可以看作寫作興趣的另外一種表達形式，通過現象和表達訴求的碰撞，激發起進行深入思考和創作的欲望，教師要引導和鼓勵學生在生活場景中收獲寫作靈感，積累寫作素材，一方面可以為學生創造更多走進生活走進自然的機會，在觀察人生百態中汲取寫作養分，另一方面也可以為學生搭建與生活有關的教學情境，為學生提供近距離觀察和帶入式體驗的機會。同時為學生講解將所知所感變為寫作源泉的技巧，從技能上鍛煉和培養學生的寫作自信[2]。

例如，在進行傳記類寫作訓練之前請學生觀看一小段名人的傳記，提問學生是否只有在歷史上留下足印的偉大人物才有自己的生平傳記？我們身邊的“小人物”是否有被記錄的價值？激發學生的創作欲望之后，再請學生回憶自己生命中的重要人物，讓自己念念不忘，對自己影響深遠的爺爺奶奶甚至是朋友、老師，讓學生用自己的觀察和理解將他們身上發生的事情作為素材進行整合，挖掘整理成自己的寫作資料，將他們的故事講給大家聽。激發學生觀察生活，感受生活，以生活做養分的寫作習慣和寫作思維。

（三）不為學生的創作設限

學生的學科核心素養更注重學生個性化培養和層次性培養，所以教師在教學中應當解除為學生設置的寫作框架，讓學生可以隨心進行寫作，自由發揮，自由創新。教學中此部分的教學重點應該放在如何解放學生的思路發揮其想象和思維空間，讓學生實現寫作自由之上[3]。

例如，不要局限于讓學生進行《蘇州園林》等的仿寫或選擇固定景物、特征標志，讓學生隨心所欲去發揮，按照自己對美好的定義理解去創作，描寫對象可以是身邊的一片樹葉，可以也是遠方的一座高山。也不限制描寫手法和描寫主題，可以是擬人的比喻的，也可以是童話、陳述，讓學生可以輕松寫作，只要不過于偏離主題內容，積極向上即可。

結語

通過寫作訓練培養初中生的語文學科素養可以實現多種知識的融合應用，教師在創新教學方法時要突出寫作自由和寫作意愿，讓學生可以發揮寫作能動性，實現在核心理念帶動下寫作教學質量的提高。

參考文獻

[1]陸玉青.基于語文核心素養的初中寫作教學探索[J].新課程（教師版），2019，000（002）：54.

[2]徐花.基于語文核心素養的初中語文記敘文寫作教學初探[J].中華少年，2019（25）.

[3]羅小芳.基于語文核心素養的初中寫作教學方式分析[J].文理導航（上旬），2019（6）.