傳統(tǒng)游戲在小學體育教學中的運用

張文毅

摘要：游戲是一種喜聞樂見的模式，尤其能吸引小學生。所以，小學體育教學中需要適當融入游戲元素，極具提升教學質(zhì)量意義。根據(jù)過往的經(jīng)驗和研究了解到，體育教學課上添加游戲因素，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生取得比較好的體育技能成效。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)游戲;小學體育教學;運用

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-279

引言

根據(jù)目前的情況來看，游戲教學法已經(jīng)在小學階段的教學當中得到了廣泛應用，將傳統(tǒng)體育游戲應用于小學體育教學過程中，同樣能夠?qū)πW體育的教學發(fā)展起到推動作用。由此，有必要對傳統(tǒng)體育游戲的作用與選擇策略進行深入探究，以實現(xiàn)小學體育教學整體水平的不斷提升。

一、小學體育教學中融入傳統(tǒng)體育游戲教學的意義

（一）提升課堂教學的趣味性

受傳統(tǒng)應試教育的影響，學生難以充分對體育課程中所具有的樂趣進行感受，甚至在一定程度上對于體育教學存在抵觸心理，所以，“吸引學生注意力”、“激發(fā)學生學習興趣”以及“提升學生學習積極性”已經(jīng)成為當前小學體育教師開展教學活動過程中的重要任務，而游戲作為小學生喜聞樂見的活動形式，在體育教學中對傳統(tǒng)游戲進行創(chuàng)編加以應用，則能夠?qū)ι鲜鋈蝿者M行有效完成，且十分有利于活躍教學氣氛，還能夠增加師生之間、生生之間的互動，在實現(xiàn)學生勞逸結(jié)合的同時，可以有效提升學生體育學習的興趣，并有利于增進師生之間、生生之間的感情和強化學生的集體精神。

（二）可以促進學生的個性發(fā)展

在小學階段，很多學生的個性還沒有被發(fā)現(xiàn)。傳統(tǒng)的體育教學將學生的個性埋沒，學生在枯燥的教學模式下，不能很好地發(fā)展自己的個性。在小學體育教學過程中科學地運用民間游戲，可以幫助老師捕捉學生的個性。一些學生的思維十分靈活，能夠及時地發(fā)現(xiàn)游戲中隱藏的一些信息，老師就可以抓住學生這樣的個性，對其進行指導，培養(yǎng)學生的相關(guān)能力。

二、傳統(tǒng)游戲在小學體育教學中的運用

（一）科學地利用民間游戲進行小學體育教學

民間游戲是隨著我國社會的不斷發(fā)展不斷演變而來的，例如跳皮筋、捉迷藏、老鷹抓小雞等，這些民間游戲伴隨著我們的童年。進行小學體育的教學過程中，學生的年齡很小，對于很多的理論知識并不是十分清楚，老師在課堂教學過程中對學生講授的知識點有限，很多的能力需要學生在游戲教學的過程中進行培養(yǎng)以及提升。在對小學體育課程教學時，老師可以科學地運用民間游戲，將培養(yǎng)學生的能力與游戲進行結(jié)合，提高學生的積極性，增強學生的體驗感。在進行游戲教學的過程中，老師可以在室外讓學生開展。民間游戲的教學模式能夠促進學生的智力發(fā)育，提高學生解決問題的能力，促進學生的邏輯思維能力發(fā)展。游戲的過程中需要學生與同伴之間進行交流和溝通，這對于提高學生的語言表達能力以及團隊合作的意識十分重要。除此以外，老師還可以在室內(nèi)引入民間游戲。例如，老師可以根據(jù)當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化習俗，在教室內(nèi)專門開放一個空間，讓學生進行當?shù)氐拿耖g活動。學生在這個空間內(nèi)，可以根據(jù)自己的想象力以及創(chuàng)造力，根據(jù)當?shù)氐奈幕厣M行相關(guān)的體育活動，例如舞龍舞獅等。老師要積極鼓勵學生進行創(chuàng)造，這不僅僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，同時還在一定程度上提高了學生的對傳統(tǒng)文化的保護意識，能夠?qū)Ξ數(shù)氐奈幕M行一定程度的了解，對于傳承和弘揚相關(guān)的文化有一定的促進作用。

（二）將教學對象作為選擇傳統(tǒng)游戲內(nèi)容的參考

在對傳統(tǒng)體育游戲進行實際應用的過程中，針對不同年齡段的學生，教師應該選擇不同的游戲項目。例如高年級的學生對于“手獅舞”這一游戲十分感興趣，但是低年級的學生年齡較小，手腕、上肢力量發(fā)育不足，活動具有一定的難度，其可能存在難以完成的情況，且游戲過程對于低年級學生來說具有一定的危險性，所以不可將該傳統(tǒng)游戲應用于低年級學生的體育教學之中;而“跳皮筋”“跳格子”一類傳統(tǒng)游戲雖然較為經(jīng)典，且具有較高的趣味性，但是因為高年級的學生已經(jīng)參與過數(shù)次，所以對這一類型的游戲進行參與的積極性已經(jīng)出現(xiàn)了顯著的下降情況，教師也就應主要將這一類型的游戲應用于低年級的體育教學之中。

（三）創(chuàng)新游戲進行教學，提升學生身體素質(zhì)

由于民間體育游戲沒有固定的游戲規(guī)則，所以教師可以根據(jù)實際情況調(diào)整游戲規(guī)則，使體育游戲能夠順利進行。以民間傳統(tǒng)游戲“捉尾巴”為例，體育教師可以在一塊圓形的平整場地上，將兩人分為一組，可以根據(jù)學生的人數(shù)確定不同的分工以及角色分配。該游戲原先的游戲規(guī)則為兩人各在后腰系好長度相同的手絹或其他布料類物品，當作自己的“尾巴”，進入場地內(nèi)相對站立，誰先用手捉到對方的尾巴，誰獲勝。為增加游戲的趣味性，教師可以重新設計游戲規(guī)則：一組三到五人，在指定的圓圈內(nèi)繞圈行走，教師喊靜的時候全部靜止不動，喊動的時候則各自努力捉住對方的尾巴，靜止與動作的時間間隔為10-15秒，其余規(guī)則不變，其間注意不能做抓、撓、推等危險動作，并鼓勵學生使用靈活多變的動作以及發(fā)動機智的頭腦設法搶捉到對方的尾巴。這樣的做法不僅能夠?qū)€體活動升級到集體活動，還能夠鍛煉學生體能運動能力、協(xié)作能力，并能夠提升學生身體素質(zhì)。

結(jié)束語

總之，傳統(tǒng)游戲在小學體育教學的有效應用，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學形式下的不足之處和問題都一一克服掉，與此同時激發(fā)學生興趣，讓學生的積極性和主動性得以提升，整體提升教學質(zhì)量的同時獲得大力推進，以此推進小學體育教學全過程。

參考文獻

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