淺談九年級英語復(fù)習(xí)策略

王敏

摘要：近年來，面對從入學(xué)考試到高中的巨大壓力，英語高中入學(xué)考試顯示出新特點(diǎn)，包括內(nèi)容和主題廣泛，貼近生活，突出了英語教學(xué)的價值和學(xué)科素養(yǎng)，產(chǎn)生了越來越多的書面表達(dá)形式和聽力測試。為了更好地適應(yīng)這些特征并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，九年級英語教師應(yīng)探索如何創(chuàng)建有效的復(fù)習(xí)班，以集中學(xué)生的主動性并提高英語復(fù)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：九年級;英語;復(fù)習(xí)

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-300

一、組織英語教學(xué)并增加趣味游戲

目前，九年級英語復(fù)習(xí)課堂仍存在低效的教學(xué)方式和單一的教學(xué)方法等問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)作用不大，學(xué)習(xí)效果也不佳。在這方面，教師需要優(yōu)化傳統(tǒng)課程，通過有趣的教學(xué)和其他方法激活英語氛圍，讓學(xué)生全部的精力投入課堂中，對英語多問幾個為什么，鞏固已審查的知識。因此，教師可以在課程中增加一些有趣的游戲，像快速反應(yīng)，單詞紙牌等，這樣有助于幫助學(xué)生在歡快氛圍中積極的喜歡上參加考試。

例如，基于不同章節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)方法是九年級教師復(fù)習(xí)課中使用的一種常見的教學(xué)方法，可幫助學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的知識理解和記憶。詞匯部分是使許多學(xué)生頭痛的部分。學(xué)生經(jīng)常口頭記住詞匯，但是很快就忘記了，很難有效地提高詞匯量。在這方面，教師可以使用單人紙牌詞匯并快速響應(yīng)的活動，以便學(xué)生可以復(fù)習(xí)詞匯。也可以將這些詞匯形成一個話題，運(yùn)用這些詞匯。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以幫助學(xué)生快速地記憶詞匯。

二、建立長期有效可行的監(jiān)督機(jī)制

英語教師應(yīng)掌握每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，將核心英語內(nèi)容與中學(xué)的核心科目相結(jié)合，并制定一個長期的英語復(fù)習(xí)計劃，然后每個學(xué)生都要有區(qū)別的遵守計劃的約定。通過計劃的執(zhí)行，教師可以更詳細(xì)的了解學(xué)生每天的作業(yè)完成情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，還可以觀察到學(xué)生對計劃的執(zhí)行情況，讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。通過此計劃，教師還可以發(fā)現(xiàn)英語復(fù)習(xí)中遇到的困難和不足的地方，及時調(diào)整和完善復(fù)習(xí)計劃，并確保學(xué)生可以全面掌握英語。對于英語語言評論觀察機(jī)制，主要關(guān)注的問題是：（一）單詞識別每天都在變化，觀察必須是連續(xù)的。（二）早期閱讀應(yīng)量化。要閱讀復(fù)習(xí)階段的內(nèi)容，以每天早晨作為一個單元閱讀，并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在設(shè)計英語語言復(fù)習(xí)監(jiān)視機(jī)制時，強(qiáng)調(diào)該監(jiān)視機(jī)制不僅應(yīng)滿足英語教學(xué)的需求，而且還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度，并充分利用有效時間。盡可能上課時，達(dá)到對英語語言的概述。

三、改變教學(xué)思路

要想有一個效率高的復(fù)習(xí)策略，轉(zhuǎn)變思維應(yīng)該是關(guān)鍵策略，好的思維可以創(chuàng)造好的策略，好的思維可以幫助策略執(zhí)行。英語教師應(yīng)摒棄"以老師為中心"等的傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)以最新的教學(xué)模式為前提，及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓學(xué)生做課堂的主人，而教師只需要在班級中扮演輔助和導(dǎo)向的角色。所謂有針對性的教學(xué)，是指在教學(xué)類別中，學(xué)生可以分為三類：好學(xué)生，中學(xué)生和困難學(xué)生。老師要根據(jù)學(xué)生對英語的興趣及知識的牢固性，努力在同一課程中進(jìn)行分層教學(xué)。高中入學(xué)英語考試中心不太可能超出英語教科書的范圍。無論問題多么復(fù)雜，都可以在英語教科書中找到直接或間接相關(guān)的知識點(diǎn)。因此，教師應(yīng)堅持以九年級英語復(fù)習(xí)課為基礎(chǔ)。

四、小組合作，使學(xué)生能夠真正發(fā)揮自己的關(guān)鍵作用

增強(qiáng)學(xué)生的主動性是提高課堂表現(xiàn)的關(guān)鍵方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，以教師為主導(dǎo)的講授方法忽略了學(xué)生的角色，使學(xué)生很難真正地參與課堂教學(xué)。隨著教學(xué)改革，人們越來越關(guān)注學(xué)生參加英語課堂的機(jī)會，這導(dǎo)致了協(xié)作教學(xué)方法的出現(xiàn)。通過小組合作，教師可以在充分調(diào)動學(xué)生參與熱情的同時，提高學(xué)生的自我導(dǎo)向研究的積極性，幫助學(xué)生獲得常識性問題的答案。對于英語復(fù)習(xí)課來說，這種教學(xué)方法為學(xué)生鞏固英語知識和構(gòu)建模塊教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。

五、嚴(yán)格的獎懲措施

學(xué)習(xí)英語不是一朝一夕，而是一個長期的學(xué)習(xí)過程。獎勵和懲罰是讓學(xué)生長期堅持學(xué)習(xí)所必需的。當(dāng)然，獎懲是通過班級委員會通過的，每個人都計劃一致采用。只有這樣，學(xué)生才能接受所謂的"懲罰"。教師可以設(shè)立一個特殊的班級，以便學(xué)生可以在討論和選擇過程中制定英語獎懲措施，并且學(xué)生在完成復(fù)習(xí)計劃后允許教師列出如果沒有完成英語考試將面臨的懲罰。在這種獎懲制度下，如果不滿足復(fù)習(xí)要求和任務(wù)，將嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行處罰。出色完成的將得到物質(zhì)的小獎勵和表揚(yáng)。在開心的氛圍中，將知識復(fù)習(xí)得以完成。因此，學(xué)生就會喜歡上這種輕松的復(fù)習(xí)形式，極大地提高了復(fù)習(xí)的積極性。

六、創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，以改善英語詞匯復(fù)習(xí)的影響

詞匯是基本的英語素養(yǎng)。詞匯直接決定了英語理解的程度，除教學(xué)語法和句子模式外，九年級英語教師還應(yīng)注意詞匯復(fù)習(xí)。教師可以在班里建立一個單詞墻，以此來幫助學(xué)生記憶單詞。教師還可以通過圖片導(dǎo)入主題和語言元素，讓學(xué)生添加相關(guān)的單詞。同時要構(gòu)建模塊或話題的思維導(dǎo)圖，相關(guān)的詞匯、語法、重點(diǎn)的句型、素材等依次在頭腦中浮現(xiàn)，并按照內(nèi)在聯(lián)系加以運(yùn)用。綜上所述，在當(dāng)前的九年級英語復(fù)習(xí)課中，傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化正日益成為教師關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)不斷提高對復(fù)習(xí)課堂優(yōu)化的理解，多采用不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生對英語復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

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