如何提高小學二年級數學教學實效

周利飛

摘要：二年級數學對于學生數學能力的培養具有基石性作用，教師應當努力探索相關的教學方法和教學思路，并在教學實踐中不斷改進自身，從而為提升學生的數學能力而不斷努力。

關鍵詞：小學數學;教學;策略

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-303

二年級數學的教學內容中，主要是讓學生掌握乘法口訣、加減法和除法，培養其基本的算術能力，在此基礎上再培養學生的推理判斷能力和分析能力。為了更好地滿足這些教學要求，教師要明確每堂課的教學目標，備好每堂課的教案，并在教學方法上多加創新，激發學生學習數學的動力，幫助學生養成良好的學習習慣，為高年級階段的學習打下牢固的基礎。

一、小學二年級數學教學的現狀

在傳統的小學數學教學中，課堂的開展形式是比較單一的，往往是教師在課堂上講課，學生在講臺下聽講和記筆記，這種知識的單向傳輸效果并不好，學生往往會感覺課堂索然無味，也就無法對數學課堂產生足夠的興趣。受到慣性思維的影響，教師和家長往往認為小學數學課堂是一門記公式和做計算的課堂，只有死記硬背公式，然后把公式套進題目中，問題就解決了，然而，這種觀念是極其片面的，公式對于數學課堂而言固然重要，更重要的則是數學思路和數學方法，只有掌握一種解決問題的方法，學生才算是真正地學習了數學的精髓，才算是登堂入室了。

在傳統的小學數學中，教師比較推崇填鴨式教學方式，學生通過大量的記憶來掌握相關的公式和定理，然后，教師為學生布置大量的習題進行訓練，讓學生把課堂所學到的知識點進行運用，最后，教師為學生安排數學考試，檢驗學生的學習成果，這一整套流程下來，學生往往會感覺到精疲力竭，他們一直處于一種被動學習的狀態，精神始終處于高度緊張中，因而也就不能夠感受到數學知識的魅力所在，學習效率也就變得十分低下，學習效果也得不到良好的保障，更有甚者會對數學產生厭惡心理和抗拒心理，這對于他們以后的數學學習是極為不利的。另外，很多小學教師認為“九九乘法表”是十分重要的，這也是小學數學的核心所在，只要把乘法表背得滾瓜爛熟，學生就能夠應對小學二年級的所有知識，這也是一種數學教育中的片面認識，數學教育中的運算能力是一項復雜的東西，并不是乘法表能夠代替的了的，學生必須要綜合發展，從而建立起綜合運算能力和知識理解能力，如果教師過于注重乘法表的記憶，就會忽略數學教育的重要意義和作用，也就不能在教學中體現數學教育的人文內涵，最終制約學生數學能力的發展和數學素養的提升。

二、提高小學二年級數學策略

1.情境教學的有效性。

小學數學教師有目的地引入或創設具有一定情感色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以激發學生學習興趣，從而幫助學生理解、掌握知識的教學方法，就是情境教學。例如，筆者在《角的初步認識》教學過程中，首先在三角形知識的基礎上創立了教學情境：“同學們已經學習了三角形知識，那么現在老師將三角形的一條邊去掉，它還是三角形嗎？這就是我們今天要學習的新知識——角”，而后將《角的初步認識》引入教學正題。

2.靈活布置作業，提高學生對知識的理解。

一談到作業，都是教師比較頭疼的問題。布置得太多，學生完成的質量就欠佳，布置得太少又起不到訓練的作用。而且作業在教學的過程中是必不可少的，可以提高學生對知識的理解能力。所以，教師應當采取一些措施，豐富作業的形式，提高作業的科學性、合理性，讓作業變得趣味十足，從而減少學生對于作業的抵觸情緒。例如，在學習《乘法口訣》這一章時，可采用分組的形式布置作業。以3—5個學生為一組，讓小組內的成員都各自寫出一部分乘法口訣，然后把每個組員寫的都拼起來，組成一份完整的乘法口訣，再與書本上的乘法口訣作對比，看看有沒有缺失或者遺漏的。如果有的話，則需再寫一遍，直至完全沒有錯誤。通過這種反復訓練的方式，讓學生查漏補缺，逐漸加強對乘法口訣表的記憶。學生采用分組協作的方式完成作業，一方面提高了學生對作業的興趣，另一方面，組員之間相互競爭和激勵，保證了作業完成的質量，從而達到訓練的效果。

3.小組合作——高效課堂的有力抓手

小組合作交流是一種有利于學生主動參與的多樣化的教學手段，它能讓每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。如：在教學《重復的奧妙》時，我先創設情境讓學生初步感知“重復”的現象后，放手組織了一系列動手、動腦、動口的實踐操作活動：一是認一認：讓學生在認真觀察情境圖后，提出問題“你發現了什么？”“怎樣觀察才能做到不重復、不遺漏？”，讓學生在小組討論，然后引導得出規律;二是做一做：讓學生把發現的規律用自己喜歡的方法表示出來;三是說一說：按照規律再繼續往下說;四是找一找：聯系生活中實際，找一找生活中還存在著哪些重復規律？最后是小組合作，讓學生利用已有的資源，創造出一組“重復”現象。

4.多媒體融合——高效課堂的有效推手

課堂教學實踐證明，多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現代教育手段，把它運用到數學教學中，可以讓學生在很短的時間內獲取大量的教學信息，提高學習效率;可以使學生多種感官并用，加快知識的理解和記憶;可以解決一些難點問題，讓學生學得一目了然。這樣不僅能有效提高學生的數學素養，而且可以使學生的整體素質得以全面的發展和提高。如我在講“三角形的認識”時，首先用課件展示紅領巾讓學生觀察，當學生建立表象“紅領巾的形狀是三角形”后，讓學生列舉生活中的實例。教師再用課件動畫顯示生活中的三角旗、房架，然后提問：“紅領巾、小三角旗、房架，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同，但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？”讓學生思考后回答，教師再通過直觀演示和點撥，從而引出了三角形的概念。

結語

學階段的數學教學是學生對數學知識形成初步認識的關鍵階段，特別是二年級數學學習是學生邏輯思維培養的初步階段，需要教師引起重視，并通過優化教學模式，創新教學手段來激發學生學習興趣，有效提高教學實效。

參考文獻

[1]田玉剛.小學二年級數學教學有效性探析[J].新課程（小學），2016.

[2]王亮.小學二年級數學教學有效性初探[J].教育教學論壇，2014.