小學體育課中籃球教學的研究

鐘勝科

摘要：體育游戲是小學生十分喜愛的一項活動，游戲的內(nèi)容豐富多彩，形式活潑多樣。傳統(tǒng)教學模式的應用，在當前已經(jīng)不能有效適應教學發(fā)展要求，在素質(zhì)教育發(fā)展下，通過游戲教學法的應用能有助于實際教學的進步。通過從理論層面對小學體育籃球教學的游戲教學法的應用加以研究，就能有效推動小學體育教學的整體發(fā)展。

關鍵詞：小學體育;籃球;教學

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-380

小學體育新課標中明確指出：小學體育是一門以身體練習為主要手段的必修課程。這就要求我們體育教師應建立有效的符合現(xiàn)代的教學理念，要注重體育學習的開放性、社會性思想，這樣會給學生創(chuàng)建一個新型的學習環(huán)境，激勵學生的學習參與，進而培養(yǎng)學生的集體責任感、榮譽感，發(fā)揮集體效能的作用。

1.小學籃球教學要遵循的原則

只有具有教育意義的游戲才有利于教學任務的完成，有利于培養(yǎng)學生身體的正確姿勢，發(fā)展學生的身體素質(zhì)和基本活動能力，增強學生體質(zhì)。只有趣味性的、新奇性的游戲，才能誘發(fā)學生參與的興趣。一種游戲往往有許多做法，教師在創(chuàng)編和選擇游戲時就應選有代表性的，這樣在使用時可以舉一反三，靈活多變，根據(jù)學生的接受能力逐漸提高要求。由于是游戲而非正式的籃球運動，這樣給教師和學生在游戲活動中提供了可創(chuàng)造的條件和氛圍。因此，更有利于因材施教和區(qū)別對待，更容易接近學生的實際水平和能力，使他們樂于接受和主動發(fā)展。籃球游戲在籃球教學過程中有著至關重要的作用，可以使用游戲做準備活動，代替乏味的跑步和一些簡單的準備活動，能夠使學生通過參與籃球游戲緩解學習上的壓力，在教師正確的講解和示范下，掌握籃球基本知識和籃球基本戰(zhàn)術。

2.完善小學籃球教學的方法

2.1教學目標要結合實際

教學目標是小學籃球教學所要達到的目的，所要實現(xiàn)的目標。情感目標、認知目標、技能目標、社會交往等均是小學籃球教學要實現(xiàn)的目標，在小學籃球教學中要充分的實現(xiàn)上述目標是很具有挑戰(zhàn)性的。小學籃球教學目標可分為總體的教學目標和每堂課的教學目標，而總體的教學目標就是要全面的、科學的實現(xiàn)上述的多種目標，而每堂課可以根據(jù)教學的實際合理的選擇一個或幾個目標去實現(xiàn)。

2.2教學內(nèi)容要慎重

選擇小學生在生理和心理上發(fā)育不成熟，處于生理和心理的高速發(fā)育期，對事物具有強烈的認知需求，但是小學生注意力分散，不能夠長時間的集中注意力，同時由于小學生的體能、骨骼、身高等因素的影響，必須對小學籃球教學的內(nèi)容進行慎重的選擇。實地考察時發(fā)現(xiàn)，很多小學籃球教學競技化較為嚴重，教學的內(nèi)容與成人籃球教學的內(nèi)容非常相似，對小學生身體的發(fā)展造成一定的影響，比如在進行行進間上籃練習時，如果教師嚴格按照成人教學的步聚進行教學，學生完成難度很大，大部分學生不能夠完成練習。小學籃球教學內(nèi)容不能過分的競技化，要堅持去競技化的原則，可以適當?shù)貙鹘y(tǒng)的籃球教學內(nèi)容進行改編和創(chuàng)編，多提高教學內(nèi)容的娛樂性。比如，在傳球的練習中，不要過度的強調(diào)手指和手腕的動作，而是以將球傳到位為準，同時還可以通過游戲的形式，將學生分為2組，每組的人數(shù)根據(jù)實際情況而定，同組學生其他組學生的干擾下通過各種形式努力的將球準確的傳到本組同伴手中，每次成功地傳好一個球得一分。

2.3有效的滲透式教學策略

在籃球的滲透式教學中，教師首先要根據(jù)籃球教學的具體內(nèi)容，來安排認知策略的教學內(nèi)容。并且在籃球的教學過程中，有計劃的滲透認知策略的教學和訓練。例如：在進行防切入技戰(zhàn)術的教學時，我們考慮到由于切入技術本身包括的方法很多（如：橫切、縱切），并且切入的戰(zhàn)術配合也很豐富（如：傳切、空切）。所以我們可以考慮滲透比較加工策略的教學，來引導學生在切入技戰(zhàn)術的學習過程中，運用比較加工策略對學習內(nèi)容進行總結。由于對于防守的教學來說，培養(yǎng)學生的預判能力是十分重要的，所以我們可以考慮滲透逆向思維策略的教學，引導學生從進攻的角度去想防守，從進攻的角度去總結防守的策略，從而提高學生的預判能力。在學生嘗試運用認知策略的過程中，教師要特別注意對學生知識吸收情況的了解，注意對學生知識實際運用情況的觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和困惑。在此過程中，教師可以通過運用提問的方式來了解學生認知策略的學習情況及運用情況，也可以根據(jù)學生對籃球教學內(nèi)容的學習情況來判斷其認知策略的學習情況及運用情況。另外在滲透式教學中學生通常是在一知半解之中把知識學了進去，其知識體系中的漏洞非常多，而且正確與謬誤常常糾纏在一起。所以在整個滲透式教學的過程中，教師要注意對學生進行及時的引導，并要針對學生認知策略的練習及運用情況給予反饋。在需要的時候要給予學生理論的支持，幫助學生梳理知識的體系。具體的教學形式可以是概念的簡單講解，也可以是典型實例的分析，或是正確策略應用的示范。

2.4要有針對性

針對不同的年級階段，要能采用不同的游戲類型。小學階段的學生在不同的年級階段會有著不同的認知水平，教師就要能充分注重這一問題，針對性地來設計游戲。例如，對于低年級的學生要注重對體能提升的組合游戲加以應用，在游戲的設計過程中，要始終圍繞籃球來展開，如通過“兩人炒黃豆”的游戲設計讓學生跟著音樂的節(jié)奏來進行傳球，還可進行設計定點式的籃球投球的游戲，來提升對學生的參與度，將提升學生的身體素質(zhì)。而對于中年級的學習就要設計一些球性以及球感的活動性游戲，通過讓學生在游戲中感受到籃球練習的趣味性，以及讓學生體會出團隊的精神。針對高年級的學生就要能夠?qū)⒂螒虻脑O計和籃球技巧性緊密的結合，將持球以及運球和傳球等基本的動作技巧和游戲進行融合。

結語

對小學體育籃球教學中游戲教學法的應用，要從多方面充分重視，保障教學方法應用的科學性和靈活性，讓學生的全面素質(zhì)在這一教學中得到有效增強。游戲教學法的應用對籃球教學的質(zhì)量水平能得到有效的提升，通過此次理論研究就能從很大程度上提升籃球教學的效率提升，促進教學的質(zhì)量提高。

參考文獻

[1]杜新雨.淺談體育游戲在籃球課中的作用及與運用[J].文體用品與科技.2014（18）.

[2]李云霞.體育教學中如何正確運用體育游戲[J].體育科技文獻通報.2012（06）.

[3]李領娣.淺談游戲法在體育教學中的運用[A].2012年7月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C].2012.