鋼琴教學中如何發揮學齡前兒童的想象力

李麗　趙丹

摘要：鋼琴是一種對音樂技能要求比較高的樂器，需要通過全面地掌握鋼琴演奏技術以及音樂的藝術表現能力，并且在練習中，需要付出艱苦的努力，從音樂的內容出發才可以使得技術的訓練，達到應有的目的與方向，技術與音樂的內容相輔相成，相互促進，音樂藝術的表現與鋼琴的藝術是同等的，并非與生俱來。所以，教師應當借助一些教學方法，想方設法地進行引導、啟發幼兒的音樂想象力，從而逐步提升幼兒對音樂的理解能力與想象力。

關鍵詞：鋼琴教學;發揮;學齡前兒童

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-395

一、引言

音樂是一種表現藝術，也是幼兒進行音樂實踐的主要機會。當前，鋼琴教育已經在幼兒的考試中增設了級別。可見通過一定的鋼琴練習，不僅不會使得幼兒的音樂學習興趣下降，還會通過興趣愛好的培養，讓鋼琴演奏更加的具有教育價值。所謂的鋼琴演奏，是演奏者在遵循一定的曲目編排，根據作者的創作意圖，充分地發揮自己的想象力，然后依照幼兒自己的悟性、情感以及審美教育，將自己感知到的藝術形象再現出來，用智慧和情感深度挖掘，通過鋼琴的彈奏，將音符變成鮮活、流動的音樂。在鋼琴教學的過程中，會出現非常多的彈奏方法，當幼兒不知道如何進行發揮時，教師可以教導學生讓音樂作品本身的藝術性和感染力得到體現，這樣，音樂的作品才會表現得更加生動、吸引人。因此，鋼琴教師，可以借助一定的音樂作品以及藝術感染性，對幼兒的藝術創造性與想象力進行培養，使得幼兒恰如其分地可以表現曲目的精神內核。

二、鋼琴教學的特點

當前，有很多的經典曲目都是來自鋼琴的演奏版本。教師通過運用音樂作品，讓幼兒恰如其分地表達作品的精神識字與情感，不僅可以充分地引起幼兒鋼琴學習的興趣，還可以讓幼兒產生一種內在的學習動機。人的音樂天賦存在一定的差異性，有部分幼兒的樂感比較好，有些幼兒的樂感較差，天賦好的幼兒不能放任自流，以至于幼兒停留在幼兒對于自身音樂的感受層面，就需要有意識地進行培養，可增設通過各種渠道進行啟發與引導，只有幼兒通過自主學習合作性的培養，又通過音樂領悟能力與感受能力的提升，才可以使得幼兒的學習水平得到提高，并且，通過對一些作品的鑒賞，不僅可以有效地提升幼兒的樂感，還可以讓幼兒選擇自己喜歡的曲目進行大量練習，通過量變到質變，得到一定的成長，并且有利于幼兒想象力的激發，這是成就音樂事業的基礎。

三、鋼琴教學對幼兒想象力培養

鋼琴教學的過程中，如果不對其進行研究，幼兒就很難理解音樂，因此，借助想象力的學習與培養，就相當于為幼兒的音樂想象插上理想的翅膀，使得幼兒的演奏水平可以不斷地提升。大多數幼兒在學習的過程中，如果一旦超過4年，幼兒依然不理解音樂，不懂得對音樂進行分析，在研究鋼琴作品中，只能進行模仿，生搬硬套的學習，那樣是很難體會到作者的創作意圖，與幼兒產生共鳴。這種彈奏是難以去感染聽眾，另外，部分幼兒的悟性較差，如果死板硬套，長期依賴于教師指導，則會使得幼兒的學習興趣度偏低，如果教師可以引導幼兒對音樂進行感悟與想象，通過對作者創作氛圍與意境的聯想，結合創作的背景與畫面，則會使得幼兒的研究，得到良好的發揮與想象。

在教學中，教師可以以相應的教學主題，開始對幼兒的想象力進行引導，曲中，不同的作者采取不同的意向，通過對作者想象力的培養，則會使得幼兒的演奏水平發揮得更加生動，更為淋漓盡致，當幼兒的腦子出現一幅生動、靈活的圖畫時，音樂的生命力就得到了很好的顯現。

四、幼兒的想象力需要從非標題性音樂進行引導

所謂的非標題性的音樂，指的是沒有經過一定的形象與描述，也缺少情節性的音樂暗示，主要是作曲家對自己的主觀感受與情感體驗。因此，在鋼琴演奏的過程中，需要憑借對音響的感知水平以及內心的情感進行體驗來進行自我的學習。此時，學習帶有一定的隨意性，并且表現的形式也比較多樣。這是因為演奏者的文化修養、藝術造詣、思想性格都不同，甚至部分音樂缺乏一定的統一與完整性，一些比較側重技術與總結，并且側重于對音樂的表現，比如，遇到彈奏比較慢的曲目，就會重視不同的音樂聲音與彈奏，感情需要投入。部分幼兒因為對彈奏的節奏把握不準，則彈奏的速度比較虧啊，旋律流暢，音色比較清新、圓潤。為了便于幼兒準確地把握作品的風格與精神，教師對幼兒想象力的培養，可以通過對幼兒講述作者的創作經歷與時代背景，以多媒體形式的材料方式，進行引導，從而使得幼兒可以更好地體會到作者的情感，通過幼兒思維的開拓與創造，充分地調動幼兒的視覺與聽覺，從而引發幼兒的額想象力。

總結

在針對幼兒進行鋼琴教學時，如果想要培養幼兒的悟性與想象力，則需要借助一些方式，比如情景教學法等教學方式，培養幼兒的視覺與聽覺能力，從而引發幼兒的豐富聯想與思維。使得幼兒的學習思維，可以更加地開闊，對音樂知識的學習效率更高。

參考文獻

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