斯特林堡和莎士比亞戲劇中父親形象的對比
——基于戲劇《父親》和《暴風雨》

（大連東軟信息學院 外國語學院，遼寧 大連 116023）

文化是社會發展過程中的歷史產物，和時代緊密聯系，透過它們可以讓我們感受到時代的社會風貌、價值取向，以及不同階層人物的歡喜和悲哀。父親形象是古今中外較為常見的人物形象類型之一，但是由于文化、觀念的不同，父親形象的刻畫也有著較大的區別。《暴風雨》和《父親》兩部作品中都講述了一位父親對女兒的關愛和教育，其中卻存在著較大的差別，彰顯了兩個時代、兩個劇作家、兩種主義所傳遞的不同精神和意識。《暴風雨》中父親形象被人們評價為是莎翁內心的完美父親形象，《父親》中雖然更多描寫的是夫妻之間的爭吵，但是這些爭吵的導火索則是對待女兒的教育問題。在對待女兒教育方面普洛斯彼羅和上尉卻有著較多的共同之處。

一、斯特林堡《父親》中的父親形象

斯特林堡《父親》中所刻畫的男主角是一名上尉，代表了典型的男性思想，主要向人們描述了一個威風凜凜的上尉最終脫下軍裝穿上緊身衣的故事，屬于斯特林堡所刻畫的自然主義戲劇。這一戲劇中的創作源于斯特林堡對于德國父權制的認同，但戲劇中的父親并沒有遵循傳統父權制故事中的情節發展，父親不但沒有取得勝利，最終反倒是死掉了，被妻子勞拉冠上了所謂的精神疾病。上尉是一個擁有充沛精力以及堅定意志的男性形象，擁有極其廣泛的興趣，是斯特林堡意識中的一名完美男性形象，是一個家庭的中心角色，是女性的內心依靠。當上尉還是一名騎兵時，身上穿著便服，腳上穿的是帶有踢馬刺的馬鞋，在平常的時間里上尉也會針對礦物學進行研究，是一名天才的自然科學家。如此一個成功的上尉，卻輸在了和妻子的斗爭上，體現了上尉內心的脆弱、矛盾和多疑，這也是最終導致父親走向悲劇結局的重要原因。

上尉的父親形象在戲劇中并沒有大段的刻畫，刻畫較多的是上尉和妻子勞拉的斗爭過程。妻子勞拉是一個沒有個性的婦女，但是卻有著出奇堅定的意志。勞拉和上尉一直在爭取家庭決定權，逐漸使家庭的溫情丟失，這也為后續上尉的悲劇結局埋下了伏筆。上尉和勞拉爆發爭吵的主要導火索是女兒的教育問題，勞拉和上尉對于女兒未來的發展有著不同的思考。勞拉希望女兒可以多學習畫畫成長為一名畫家，從社會批評理論的角度分析，勞拉更加希望女兒可以借此步入上流社會開始寄生生活。上尉則是希望女兒可以自然發展，在未來從事教育工作，女兒未來結婚之后可以利用自己的知識教導孩子，如果沒有找到合適的人結婚也可以利用教育事業來養活自己。上尉對女兒的愛是絕對的，同時也體現了上尉對父權制的崇尚，要求使用自己作為父親的權利對女兒的未來進行規劃。當勞拉使用各種手段來設計上尉時，上尉開始懷疑自己到底是不是女兒的父親，難道女兒是別人的嗎？女兒到底是誰的呢？上尉不斷的懷疑、勞拉的步步緊逼、父權威嚴的打擊，最終上尉走向了悲劇的深淵，此時上尉和勞拉對于家庭權利的爭奪也走向了頂點。

上尉的父親形象體現了父權制和母權制之間的更替和交換，斯特林堡也曾經引用了拉法格講述母權制的內容，“父權制家庭則是一種較為新的社會形式，其初期帶有很多罪惡，人們可以預見將來還可能有同樣多的罪惡，在這種情況下社會將要倒退到母權制社會。”《父親》所講述的實質其實是母權制盛行所帶來的不良影響，男人完成了一名作為“可憐又有必要的父親”義務之后，就會被妻子所踢開，女人一如反常地成為了所謂的勝利者。在《父親》中，上尉和勞拉在吵架時曾經對勞拉進行了一系列的質問，“為什么這樣做就不像一個男人”，由此可見，上尉從最初的堅韌、威風，到為了女兒的教育問題和母親斗爭，再到最后由于自我懷疑所導致的崩潰，這并不只是簡單的父親形象轉變，同時也代表了父權制社會的崩塌。

二、莎士比亞《暴風雨》中的父親形象

普洛斯彼羅是莎士比亞創作的最后一部戲劇中的主要人物，體現了莎士比亞內心的人文主義思想，對普洛斯彼羅所體現的父親形象進行分析，具有極高的價值和意義。普洛斯彼羅和女兒米蘭達在孤島開始了新生活，由于生活環境中物資的匱乏，普洛斯彼羅除去研究魔法就是努力撫養女兒，給予米蘭達“別的公主小姐都不曾受過的教育”。普洛斯彼羅是一位慈父，對女兒傾注了所有的父愛，然而這父愛中卻仍然體現了一定的局限性和教育盲點。首先，普洛斯彼羅對米蘭達缺少社會教育，這是普洛斯彼羅和米蘭達生活環境所造成的影響。在米蘭達的眼里，所有人都是好人，她對其他人的認知是匱乏的。這主要體現在米蘭達將斐迪南認為是一個精靈，是一個神。普洛斯彼羅社會教育的缺乏導致米蘭達對斐迪南產生了錯誤的認知，而當普洛斯彼羅了解到女兒對斐迪南的態度之后也沒有出現擔憂。普洛斯彼羅在女兒教育方面還忽略了心理健康教育。普洛斯彼羅和米蘭達是經歷過逃亡生活的，此時米蘭達正年幼，普洛斯彼羅沒有意識到這一段經歷會給米蘭達所造成的影響，疏于引導米蘭達的心理情緒。

普洛斯彼羅是愛米蘭達的，但是這愛中也并不是沒有雜質的，他將米蘭達和斐迪南的婚姻作為一種政治工具，在已經知道斐迪南品德敗壞的基礎上仍然選擇讓米蘭達嫁給斐迪南。從表面來看《暴風雨》結局，雖然是普洛斯彼羅在為米蘭達尋找愛情，但其實這是基于米蘭達的成長和遭受的打擊、斐迪南的出現、生活的環境等多個因素共同作用的。普洛斯彼羅其實早已經發現了斐迪南是一個人情寡淡的人，他也已經了解到斐迪南并不是一個值得托付終身的人，但依然將女兒的幸福作為政治上的籌碼。普洛斯彼羅雖然愛米蘭達，但為了今后的發展，也只能做出這一個選擇。

《暴風雨》中也體現了父權制的思想和意識，這體現在普洛斯彼羅的行為上。普洛斯彼羅是一個強權的父親。在普洛斯彼羅教導下米蘭達成長為一個有禮貌、溫柔的女孩子，對父親十分敬愛，但偶爾也會表現出自身的反抗意識。在《暴風雨》第一幕第二場中，普洛斯彼羅以激動的情緒向米蘭達講述了安東尼奧的惡劣手段，并持續問米蘭達是否在認真傾聽自己所講述的內容，要求米蘭達和自己一樣憎恨安東尼奧。在莎士比亞的其他作品中，也經常會展現父親的強權，父親在任何時候都能擁有對兒女行為的否決權利，但這同時也會造成父親和孩子之間的矛盾。

三、《父親》和《暴風雨》中父親形象的對比

《父親》和《暴風雨》中的父親形象是有相似之處的，這體現在他們對女兒教育的重視上，在教育觀念方面兩者是重合的。上尉主張讓女兒學習知識成為一名教育者，普洛斯彼羅則是對米蘭達提供了高水平的教育，讓米蘭達學習豐富的知識。知識是塑造一個人自身修養體系的關鍵因素，可以培養人形成關鍵的認知能力，對于未來的發展有著重要的意義。兩個父親在女兒的培養和發展中都有著較為一致的認同，對女兒未來發展抱有期待。

在兩個戲劇中也都體現了父權制的思想，然而兩個戲劇中父權制的發展結果卻是不同的，上尉的死亡代表了父權制的崩塌，而米蘭達對普洛斯彼羅的依賴則體現了父權制的優越性。上尉渴望自己可以取得女兒教育的決定權，和勞拉持續抗爭，但最后卻由于自身性格的問題走向了毀滅，以悲劇的方式走向了生命的終點。普洛斯彼羅對于米蘭達的控制讓米蘭達始終都極其依賴父親，父親的強權成為了米蘭達周圍空氣般的存在。父權的壓制性是莎士比亞在戲劇中和作品中經常探討的內容，莎翁也一直注重討論父權和女兒權力之間的沖突性。在《暴風雨》中，莎翁將普洛斯彼羅和米蘭達放置在一個無人干擾的環境下，向人們展示了一種新型的父女關系，但是卻仍然主張自身對男性話語權的重視。兩個父親的區別還在于意志是否堅定，上尉多疑脆弱，普洛斯彼羅則堅韌勇敢，以樂觀的心態面對新生活。

四、結束語

西方戲劇是西方重要的藝術形式之一，發源于古希臘，隨著西方社會和文化的不斷發展而發展。莎士比亞作為著名的藝術大師，為世界文學的發展提供了大量的優秀文學作品，有人認為莎士比亞并不屬于一個時代，而是屬于所有的世紀，他的所有作品都值得后代對其進行深入的研究和探索。《暴風雨》是莎士比亞最后階段的作品之一，具有明顯的創作風格，其文學意境已經被提高到一個令人贊嘆的境界，融合了莎士比亞一直以來的創作思想以及創作藝術。《暴風雨》中普洛斯彼羅是一個智者更是一個慈父，他對女兒米蘭達的愛是無私的，但是卻由于自己思想觀念和所在環境的影響，導致父愛也出現了局限性。《父親》中上尉希望自己的女兒可以自由發展，是一種更加自由的愛，可是最終上尉仍然輸給了母親勞拉，最終只能夠走向死亡。父親的形象在不同人的思想認知里都是不同的，但是相同的是他們對自己的兒女都有著天然的愛，不光是父權主義、血緣關系的影響，同時也是人固有的天性，是人類社會得以延續和發展的關鍵因素。