多元化教學方法在高職舞蹈教學中的應用研究

石曉雯

（山西水利職業技術學院 山西 運城 044000）

傳統教育模式弊端逐步凸顯，多元化教育理念被廣泛應用于各學科以及專業的教學活動。高職舞蹈教學同樣需要緊跟時代步伐，應用多元化教學方式，這對高職舞蹈教學具有重要的意義。

一、傳統模式下高職舞蹈教學存在的問題

分析傳統高職舞蹈教學活動可知，其主要存在三個方面的問題：

（一）教學方式單一

高職院校舞蹈教學中一直以來都采用講解和示范相結合的教學方式，即教師在課堂上先給學生講解相關舞蹈理念及動作，使學生腦海中形成一定的認知，然后給學生示范要傳授的舞蹈動作，之后讓學生模仿。這樣的教學方式無法完全調動學生的學習積極性與學習主動性，且枯燥無味，很難取得理想的教學效果。此外，高職院校舞蹈教學在課程教學中占據極為重要的地位，社會快速發展，各類新舞蹈不斷流行，在此背景下，傳統教學模式顯然無法適應社會發展的需要，因此，必須改變并更新高職院校舞蹈教學方式，采取多元化的教學方法。

（二）教育理念落后

在傳統的課堂教學中，高職舞蹈教師對舞蹈教學的認知過于片面，部分教師錯誤地認為只需要在課堂上言傳身教就能取得理想的教學效果，學生課堂主體地位被忽略，導致院校對舞蹈教學方面的投入以及教學課程準備存在一定偏差。時代不斷發展變化，傳統的教學方式很顯然無法適應社會發展的需要，然而，仍有部分教師深受傳統教育思想的影響，課堂教學改革進度比較緩慢，無法滿足時代發展需要。

（三）評價體系不完善

不少高職院校舞蹈教學還未形成完善的教學評價，具體表現在制定的評價體系比較籠統抽象，在具體的執行過程中很難落實，這是當前高職舞蹈教學存在的主要問題。舞蹈專業學生的學習成績以日常考勤及期末考試為主，這樣的考核方式無法表現學生的整體能力，更無法了解學生學習情況，很難檢驗教師的教學成果。這表明若教師在教學中不重視學生的舞蹈情感或學習舞蹈的態度，僅注重評定學生的考試成績，并不利于高職院校舞蹈教學改革。

二、多元化教學方法在高職舞蹈教學中的應用意義

高職院校舞蹈教學中應用多元化教學方法的意義主要表現在以下三個方面：

（一）培養學生學習舞蹈的興趣

在傳統舞蹈教學模式下，高職院校學生處于被動狀態，在學習舞蹈動作時僅機械式模仿，課堂教學單調且很難培養學生舞蹈興趣。而教師在教學中應用多元化教學方法則可以從根本上改變這一問題，使學生成為課堂主體。在這個過程中，教師發揮自身指導者的作用，傳統教師教學、學生學習的方式徹底轉變。與此同時，使用多元化教學方法有利于轉變傳統單一的課堂教學模式，課堂教學趣味性更高，學生可結合自身學習情況選擇合適的學習方法，激發學生學習熱情，培養學生對舞蹈的興趣。

（二）啟發學生舞蹈創造靈感

高職舞蹈專業學生的舞蹈基礎參差不齊，各個班級人數較多，這就導致部分學生無法跟上學習進度，給學生學習造成了一定的困難，不少學生也因此產生厭學甚至輟學思想。在此背景下，高職舞蹈教師應用多元化舞蹈教學方法有利于更深入地了解每個學生，以學生的優勢和特點為依據，開展教學活動，進一步提高學生舞蹈水平。無論是有舞蹈基礎還是沒有舞蹈基礎的學生都可以在多元化舞蹈教學中深刻體會舞蹈的意義，擁有更多自由發揮的空間，啟發舞蹈創造靈感。

（三）提升學生綜合素養

舞蹈對個人的綜合能力提出了較高的要求，教師在教學中應用多元化教學方法有利于學生進一步理解舞蹈內涵并通過舞蹈動作表達情感。高職舞蹈教師應用多元化教學方法教授舞蹈有利于培養學生藝術修養，這是因為舞蹈本身就給人一種美的享受，學生受到藝術美的熏陶，有利于強化對舞蹈的認知，進一步提高審美能力。由此可知，應用多元化的舞蹈教學方法在提高學生綜合素養方面意義深遠。

三、多元化教學在高職舞蹈教學中的應用策略

多元化教學在高職舞蹈教學中的應用可從以下三個方面進行：

（一）借助多媒體營造多元意境，培養學生舞蹈興趣

舞蹈的種類較多，每一種舞蹈都具有極為鮮明的藝術特點。高職舞蹈專業教師在教學中應結合多媒體，針對不同類型的舞蹈，營造專業化的舞蹈意境，提高舞蹈教學針對性。比如，在教民族舞時，筆者借助互聯網下載了相關的視頻，在課堂上與學生一起欣賞，使學生了解舞蹈的基本動作和基本特點。又如，給學生講解傣族舞時筆者給學生播放了楊麗萍《孔雀舞》的視頻，從基本的手部動作、雙臂舞動以及腰肢動作等方面使學生領會孔雀舞精髓。課堂上，筆者結合舞蹈視頻反復給學生講解，并給學生講解基本的動作規范，鼓勵學生自主進行模仿練習。學生練習期間，筆者注重指導與糾正學生，使學生跟著音樂翩翩起舞。與此同時，將學生練習的過程錄制成舞蹈視頻，在此之后讓學生觀看，同學互評、學生自我評價、教師評價等多種評價方式結合，使學生及時糾正自身的舞蹈動作。

（二）自主創編舞蹈小游戲，豐富基本功訓練內容

我們常說，臺上一分鐘，臺下十年功，要想系統地學習舞蹈，基本功的練習是相當關鍵的。舞者每天都需要進行基本功訓練，常見的有下腰、拉筋、壓腿等。基本功練習不僅枯燥而且相當辛苦，部分學生在基本功訓練中可能存在偷懶或訓練不到位的問題。針對這一問題，筆者以教材內容為基礎，通過自主創編舞蹈小游戲的方式對學生進行基本功訓練，使原本枯燥無味的基本功訓練增添更多趣味。比如，將傳球游戲應用在壓腿訓練中，學生站好隊形后讓瑜伽球在學生腿上滾過。在游戲的過程中，每個學生都應該主動配合，并繃直腿部，確保腿部形成一條直線。學生參與小游戲的過程中腿部動作得到糾正，原本枯燥無味的基本功訓練變得趣味十足。此外，筆者還設計了“木頭人”的活動，選取了學生喜歡的歌曲，使學生在播放音樂的過程中穿上舞蹈服裝，若音樂停止則停下手上的動作，這個過程中若音樂停后學生還在動就被淘汰。通過這一游戲鍛煉學生肢體靈活性和平衡能力，游戲的過程中學生做出各種滑稽的動作，基本功訓練也變得更具樂趣。

（三）合理融合新媒體資源，開展個性化教學活動

近年來，抖音、快手等APP 十分流行，大學生已經成為各類新媒體的忠實粉絲之一。高職舞蹈專業教師可在教學中融入新媒體素材，活躍課堂，使學生了解到更多最新的舞蹈信息。比如，近年來比較流行機械舞和鬼步舞，學生可于課后自主觀看視頻學習。與此同時，組織學生自主創編舞蹈，將視頻錄制下來并上傳到新媒體平臺，為學生提供更多表現自己舞蹈功底的機會。此外，筆者組織學生觀看專業的舞蹈節目，使學生從中了解舞者姿態。在這個過程中，教師重點引導學生學習這些優秀的年輕舞者身上的舞蹈技巧、精益求精的精神等，促使舞蹈教學更具個性。

（四）言傳身教，提高學習效率

總的來說，言傳身教指教師在教學中通過口傳身授的方法給學生講解并正確地示范舞蹈動作，確保學生在訓練中身韻、動作、眼神和呼吸等環節都能協調到位，從而全面體會舞蹈的情感意蘊。這就要求教師在舞蹈教學中重點強調眼神觀照，尤其要借助鼓勵的眼神、詼諧幽默的語言和恰當的動作口傳身教，培養學生學習興趣，讓學生快速掌握相關的動作要領，使其深刻體會學習舞蹈的樂趣。比如，教師在語音音調方面應將抒情的意蘊融入其中，為學生營造和諧的課堂氛圍，讓其自覺調整自我態度和情感；示范節奏韻律較慢的動作時應盡可能語調輕柔；示范節奏較快的舞蹈動作時要適當提高音量，讓學生進入到相應的情緒狀態中。講解舞蹈動作時要突出重點，讓學生在學習中可以根據課文內容自主梳理舞蹈動作的重點和難點。比如，訓練學生站姿時教師可以分開給學生講解身體的各個部位，上半身重點讓學生訓練脊椎和腦后的垂直，確保站立時做到“三點一線”；下半身訓練重點在于膝蓋和腳后跟。如此，教師在言傳身教中讓學生循序漸進地掌握相關的動作，提高學習效率。

四、結語

時代不斷進步與發展，傳統單一的教學模式很顯然無法滿足高職院校舞蹈教學需要。教師在教學中應采取多元化教學方法培養學生舞蹈學習興趣，使學生在學習中陶冶情操，積極創新。同時，教師作為學生學習的指導者，在教學中發揮著不可替代的作用，這就要求教師不斷提高自身專業技能，采取多元化教學策略，促進我國高職院校舞蹈教育進一步發展。