全媒體時(shí)代高校對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)與使用的思考

◎郭瑞華

“全媒體”概念的提出是對(duì)傳媒行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)考量，更是傳統(tǒng)媒體向新媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得人類的生產(chǎn)生活方式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變， 而依托于信息技術(shù)的便捷優(yōu)勢，媒體信息傳播的渠道也更加多元化，更使得信息資訊的傳遞不再受時(shí)間與空間的局限。至此，在媒體技術(shù)日新月異的今天， 相關(guān)專業(yè)教育工作也要緊跟時(shí)代步伐，力求構(gòu)建與全媒體時(shí)代相匹配的人才培養(yǎng)模式。

一、全媒體時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐

所謂“全媒體”，是針對(duì)全息媒體、全員媒體等一系列新媒體詞匯的總稱。 其融匯了報(bào)紙、廣播、電影、出版、網(wǎng)絡(luò)等一系列新舊媒體形式，力求對(duì)新舊媒體資源的融合運(yùn)用，針對(duì)不同客戶需求，提供個(gè)性化服務(wù)。全媒體時(shí)代下的媒體傳播方式具有全天候、全方位的特性，采取動(dòng)靜結(jié)合的媒體資源，依靠網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與受眾的實(shí)時(shí)互動(dòng)。 與此同時(shí)，全媒體將變革延伸到采編、傳播、運(yùn)營等每個(gè)環(huán)節(jié)，在不斷拓寬傳播渠道的同時(shí)，謀求信息價(jià)值最大化，為自身創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)的大類平臺(tái)課程的構(gòu)建

大類平臺(tái)課程建設(shè)是專業(yè)教育改革的重要任務(wù)之一。所謂大類平臺(tái)課程是以大類招生為標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)置理念，即將同院系內(nèi)的相同專業(yè)進(jìn)行合并， 學(xué)生需先經(jīng)過1-2 年的基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，選修共同的科目，而后在根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況及興趣需求進(jìn)行專業(yè)分流。大類平臺(tái)課程堅(jiān)持以“厚基礎(chǔ)，寬口徑”為基本原則，力求對(duì)教育資源進(jìn)行按需分配，擴(kuò)大狹選課制度的開放度， 為多元化育人機(jī)制的構(gòu)建開辟了有利途徑。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)，構(gòu)建邊學(xué)邊練的開放式模式

全媒體既是傳媒業(yè)發(fā)展的總體趨勢， 也是一種有效的教學(xué)手段，依托于多元化網(wǎng)絡(luò)資源，教師可靈活運(yùn)用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上備課、網(wǎng)上調(diào)研、網(wǎng)上講評(píng)等工作，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了教師自我水平的提升。 高校人才培養(yǎng)的最終目的是為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)人才， 人才的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。 至此，教師應(yīng)緊抓對(duì)全媒體時(shí)代輿論動(dòng)向，充分掌握各項(xiàng)媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的靈活布局，構(gòu)建更為開放的教學(xué)模式。

（三）加強(qiáng)第二課堂的教學(xué)，開展豐富多彩的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)踐教學(xué)的開展能夠幫助學(xué)生汲取更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 并盡快適應(yīng)崗位需求，使自身的技能得到充分發(fā)揮。 依托于大類平臺(tái)課程的優(yōu)勢，高校可將分散的教師資源進(jìn)行匯聚，在校內(nèi)設(shè)立傳媒工作室，為大類招生提供專項(xiàng)教育服務(wù)，肩負(fù)起實(shí)踐教學(xué)調(diào)研與實(shí)施等任務(wù)，為實(shí)踐教學(xué)的開展提供物質(zhì)與人力支持。

在“第二課堂”教學(xué)模式中，教師應(yīng)將實(shí)踐活動(dòng)從固化的課程體系中剝離出來，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分類，采取分層教學(xué)方法，使學(xué)生循序漸進(jìn)的得到進(jìn)步。 諸如，第一學(xué)期每周開展1-2 次實(shí)踐活動(dòng)，教師提供實(shí)踐課題，由學(xué)生自行進(jìn)行研究；第二學(xué)期每月設(shè)立一周實(shí)踐周，由學(xué)生自主搜集實(shí)踐課題，并以小組合作的方式完成課題，內(nèi)容可圍繞著全媒體的方方面面展開， 在此基礎(chǔ)上通過三方評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生課題完成情況展開評(píng)價(jià)， 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在不足，并在合作中需求共同進(jìn)步。

二、關(guān)于全媒體人才培養(yǎng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的思考

（一) 建立一支由“實(shí)務(wù)型”和“學(xué)術(shù)型”教師組成的師資隊(duì)伍

全媒體時(shí)代注重人才的多棲發(fā)展， 學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)也不再局限于本專業(yè)， 且媒體平臺(tái)對(duì)于學(xué)生技術(shù)水平與實(shí)踐能力都有更高的要求， 這使得全媒體人才培養(yǎng)對(duì)于師資力量提出了更高的要求。 對(duì)此，高校應(yīng)以“實(shí)務(wù)型”與“學(xué)術(shù)型”為師資隊(duì)伍建設(shè)的兩大標(biāo)準(zhǔn)，明確媒體相關(guān)專業(yè)教育核心，以可持續(xù)發(fā)展為主要原則，構(gòu)建層次合理、能力突出的師資隊(duì)伍。

一方面，高校應(yīng)進(jìn)一步完善人才引進(jìn)機(jī)制，密切關(guān)注全媒體時(shí)代發(fā)展動(dòng)向，依靠互聯(lián)網(wǎng)信息快速傳遞的功能，大局招攬各行各業(yè)人才。 另一方面，也應(yīng)完善考評(píng)機(jī)制，以教學(xué)水平、知識(shí)拓展水平、科研能力等為考評(píng)指標(biāo)，重視教師價(jià)值與貢獻(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到“引得進(jìn)，留得住”的良好效果。此外，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化校園軟實(shí)力建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好文化氛圍，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，針對(duì)不同教師類型，搭配科研型、教學(xué)型培訓(xùn)課程，引導(dǎo)教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使師資隊(duì)伍得水平得到全面發(fā)揮。

（二) 拓展現(xiàn)場實(shí)地教學(xué)，建設(shè)校園一體化媒體實(shí)踐平臺(tái)

在高校相對(duì)靈活得課程安排下， 學(xué)生可以更好的利用碎片化的實(shí)踐展開學(xué)習(xí)， 這也為媒體實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)提供了有利契機(jī)。通過為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生的實(shí)踐水平得到充分的鍛煉， 更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容向社會(huì)化的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生更快的融入到社會(huì)環(huán)境中，從而避免校園與社會(huì)間存在的斷層。

例如，在線上教學(xué)過程中，教師可利用教育云平臺(tái)播放微課視頻，及時(shí)了解學(xué)生反饋情況，并將其作為下一階段教學(xué)的重點(diǎn)，更有利于線上實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)校可依靠新媒體平臺(tái)開設(shè)賬號(hào)，不定期推送校園新聞及社會(huì)熱點(diǎn)，為學(xué)生實(shí)踐提供良好的素材。也可借助校園電視臺(tái)、廣播臺(tái)開展實(shí)踐學(xué)習(xí)， 以小組合作的形式， 讓學(xué)生自行收集新聞素材，撰寫新聞稿，并完成錄制與播報(bào)等工作，幫助學(xué)生積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三)引進(jìn)媒介專業(yè)人才授課

隨著全媒體時(shí)代的到來，傳媒專業(yè)的熱度不斷上漲，學(xué)生擴(kuò)招也導(dǎo)致師資力量日益緊張，對(duì)此，高校可采取更加多元化的人才聘用機(jī)制，在擴(kuò)充師資隊(duì)伍的同時(shí)，也能解決教學(xué)工作的燃眉之急。 例如，積極踐行校企合作，從知名企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)傳媒工作者到本校開設(shè)講座，幫助師生答疑解惑。與此同時(shí)，傳媒教育應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，善于運(yùn)用經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)媒體人才隨機(jī)應(yīng)變的能力， 樹立起嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，影視傳媒專業(yè)可邀請(qǐng)青年導(dǎo)演來校講學(xué)，與學(xué)生分享拍攝心得，講述拍攝現(xiàn)場的狀況與事故。 再比如，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)可邀請(qǐng)新媒體平臺(tái)的“大咖”前來開設(shè)講座，為學(xué)生分享自己的創(chuàng)作經(jīng)

結(jié)語

全媒體時(shí)代下，新舊媒體的融合迸發(fā)出新得火花，媒體技術(shù)的交互運(yùn)用不斷開辟出新的發(fā)展道路， 塑造了新時(shí)代媒體蓬勃的生命力。而新時(shí)閾下，社會(huì)對(duì)媒體專業(yè)人才的要求不再只圍繞專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力展開，媒體人才想要謀求更長遠(yuǎn)的發(fā)展，還要擁有優(yōu)秀的實(shí)踐及創(chuàng)新能力。 至此，高校應(yīng)從師資隊(duì)伍優(yōu)化、課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新等多個(gè)角度出發(fā)，樹立起創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為全媒體時(shí)代的發(fā)展積蓄力量。