地方綜合性大學(xué)鋼琴專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探究

（佳木斯大學(xué) 黑龍江 佳木斯 154000）

培養(yǎng)復(fù)合型人才是當(dāng)前地方綜合性大學(xué)的主要任務(wù)。鋼琴課程作為地方綜合性大學(xué)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，在復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中扮演著極其重要的角色。

一、全面型的培養(yǎng)理念和目標(biāo)

目前，國(guó)內(nèi)的音樂(lè)演奏教育還是以培養(yǎng)演奏人才、重視個(gè)人技巧能力為主，因此我國(guó)地方綜合性大學(xué)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，尤其是演奏方面的課程設(shè)置，一定程度上忽略了集創(chuàng)作、排練、演出等為一體的音樂(lè)合作藝術(shù)，更不用說(shuō)兼具獨(dú)奏和合奏內(nèi)涵的鋼琴的教學(xué)。雖然從20世紀(jì)90 年代中期開(kāi)始，國(guó)內(nèi)的音樂(lè)學(xué)院便陸續(xù)推廣鋼琴課程，強(qiáng)調(diào)鋼琴的重要性，但大部分高校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，受師資、音樂(lè)文化知識(shí)等種種因素的限制，還是沒(méi)有鋼琴這門(mén)課程，即使有開(kāi)設(shè)鋼琴課程，大多也都是為了某些目的而進(jìn)行排練，其課程理念和教學(xué)內(nèi)容并不能完全符合音樂(lè)教學(xué)的核心原則，從而導(dǎo)致國(guó)內(nèi)音樂(lè)發(fā)展不平衡，著名鋼琴家少之又少。部分學(xué)生雖有良好的個(gè)人技術(shù)，但缺乏合作的能力，導(dǎo)致未來(lái)發(fā)展受限，走出校門(mén)后容易面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境。

因此，在制定音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須要考慮學(xué)科特性和市場(chǎng)需求，盡可能地針對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)安排授課內(nèi)容，將“合作性”、“多元性”納入教學(xué)實(shí)踐中，重視音樂(lè)合作學(xué)習(xí)方面的課程，從而培養(yǎng)出全面型的音樂(lè)人才。鋼琴教學(xué)的課程設(shè)置同樣也應(yīng)該遵循這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而展開(kāi)，教師對(duì)學(xué)生在課程中應(yīng)學(xué)到什么以及學(xué)生如何培養(yǎng)、學(xué)生未來(lái)發(fā)展如何等要有明確的概念，并以此為指導(dǎo)，讓學(xué)生能真正地學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而培養(yǎng)出全面型的音樂(lè)人才。

二、實(shí)踐導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程，特別是鋼琴這類(lèi)演奏課程，最重視的是學(xué)生本身所具備的實(shí)踐能力，因此，課程的目標(biāo)、理念、內(nèi)容等都應(yīng)該圍繞著“如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的能力”來(lái)確定。學(xué)生除了接受一般的教學(xué)以外，還需要依靠實(shí)踐來(lái)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到發(fā)揮個(gè)人潛能的目的。

要解決實(shí)踐方面的問(wèn)題，需從硬件和軟件兩方面著手。在硬件方面，學(xué)校需要解決實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)施缺乏的問(wèn)題，如音樂(lè)廳、排練廳、音響設(shè)備等的配備。同時(shí)，學(xué)校也需要與校外的文藝單位相互合作，形成合作共同體，為學(xué)生提供校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在軟件方面，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，將實(shí)踐變成課程的必要任務(wù)，定期組織學(xué)生觀摩彼此的排練和演出，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐，并盡可能地利用所有能運(yùn)用的資源，為學(xué)生爭(zhēng)取上臺(tái)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師可以多舉辦藝術(shù)交流活動(dòng)，通過(guò)大師班或音樂(lè)會(huì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該與學(xué)生相互討論，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)音樂(lè)的想法，讓學(xué)生多角度地反思自己的長(zhǎng)處和練習(xí)、上臺(tái)時(shí)存在的不足，通過(guò)這些方式來(lái)真正達(dá)到實(shí)踐的目的，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)走出校門(mén)后的職場(chǎng)生涯。

三、多樣化的課程探索

從歷史發(fā)展的角度來(lái)看，不論是音樂(lè)、美術(shù)，還是舞蹈，所有藝術(shù)都是源于生活的，反映了創(chuàng)作者所處的時(shí)代背景，許多經(jīng)典的音樂(lè)作品都是從作曲家本民族的情感內(nèi)涵出發(fā)，最后才成為歷史上重要的作品。這個(gè)特點(diǎn)同樣也體現(xiàn)在鋼琴音樂(lè)上。高校在鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多方面探索，不論是演出形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是課程安排等，都要進(jìn)行探索，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)才能充滿興趣和激情，這也是多年來(lái)鋼琴教育能保持良好學(xué)習(xí)氛圍以及穩(wěn)步發(fā)展的重要原因。中國(guó)鋼琴發(fā)展起步比較晚，社會(huì)大眾對(duì)鋼琴缺乏了解，對(duì)鋼琴的認(rèn)知還停留在“高雅藝術(shù)”、“古典嚴(yán)謹(jǐn)”的階段，同時(shí)對(duì)鋼琴演出的活動(dòng)興趣不高，這樣的社會(huì)認(rèn)知也在一定程度上反映到了高校鋼琴教育中。我國(guó)有許多音樂(lè)院校開(kāi)設(shè)了鋼琴課程，但授課方式和教材單一化、固定化，較少讓學(xué)生有多元思考的空間，很多學(xué)生缺少對(duì)鋼琴音樂(lè)真正的認(rèn)識(shí)，也難以體現(xiàn)鋼琴的實(shí)際價(jià)值。

因此，在高校的音樂(lè)教育體系中，必須加強(qiáng)鋼琴學(xué)科的建設(shè)，在教學(xué)中加入對(duì)中國(guó)文化的縱深思考，融合多元文化的藝術(shù)潮流，拓展西洋樂(lè)器和民族樂(lè)器的表現(xiàn)空間，以傳統(tǒng)結(jié)合創(chuàng)新的理念，從創(chuàng)作和表現(xiàn)技法等方面進(jìn)行探索，從而多元化地深入發(fā)展鋼琴音樂(lè)。同時(shí)，由于目前中國(guó)大眾對(duì)鋼琴認(rèn)識(shí)還不夠深，所以除了需要加強(qiáng)音樂(lè)推廣，使更多受眾熱愛(ài)和懂得欣賞鋼琴之外，還要對(duì)演奏曲目進(jìn)行調(diào)整，將古典融入流行、民族等不同領(lǐng)域中，讓鋼琴更“接地氣”。這一點(diǎn)可以參考?xì)W美鋼琴音樂(lè)，如莫扎特的鋼琴作品就是一個(gè)例子。

由于全球化的發(fā)展，各國(guó)之間的交流越來(lái)越頻繁，世界各所大學(xué)的音樂(lè)教育體系都有所變化，我國(guó)的音樂(lè)教育也出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)。“適性發(fā)揮、多方發(fā)展”儼然已經(jīng)成為音樂(lè)教學(xué)中的重要理念，高等院校的音樂(lè)院系對(duì)于音樂(lè)合作藝術(shù)也越來(lái)越重視。鋼琴學(xué)科的建設(shè)主要是要順應(yīng)這種教學(xué)趨勢(shì)，其目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生而言，鋼琴訓(xùn)練是極為重要的一項(xiàng)訓(xùn)練，通過(guò)聲部與聲部之間的合作，了解樂(lè)器的獨(dú)特個(gè)性表現(xiàn)，掌握演奏的協(xié)調(diào)平衡等；對(duì)教師而言，鋼琴課程同樣也是一門(mén)極富有挑戰(zhàn)性的綜合課程，涉及層面極為廣泛，教師本人除了需要將演奏技巧、音樂(lè)詮釋、樂(lè)器特性等方面掌握透徹外，也需要擁有足夠的能力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴產(chǎn)生認(rèn)可，從而使學(xué)生積極配合，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充和完善，以為鋼琴教學(xué)作出重要的貢獻(xiàn)。指導(dǎo)者在鋼琴教學(xué)上要有更具體的引領(lǐng)與建議，學(xué)院和學(xué)校對(duì)于鋼琴教學(xué)要有更確切的目標(biāo)定位與發(fā)展方向，學(xué)生對(duì)于鋼琴的練習(xí)也要有所認(rèn)識(shí)與了解，以此讓鋼琴更好地在國(guó)內(nèi)推廣，讓音樂(lè)教育在國(guó)內(nèi)蓬勃發(fā)展。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)

各高校雖然都有其不同的辦學(xué)理念，但在音樂(lè)教育上的最終培養(yǎng)目標(biāo)都是一致的，即以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為教學(xué)導(dǎo)向，圍繞學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極探索音樂(lè)的奧秘并在音樂(lè)創(chuàng)新的道路上進(jìn)行實(shí)踐。因此堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念尤為重要。在此理念的指導(dǎo)下，高校課程的安排會(huì)將課堂上講授的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技巧知識(shí)與課外實(shí)踐展演活動(dòng)相結(jié)合。如美國(guó)很多音樂(lè)院校，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果主要通過(guò)期中、期末來(lái)考核，然而鋼琴課程更重視的是課外實(shí)踐，因此在評(píng)分上不會(huì)以考試為準(zhǔn)則，通常會(huì)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和參與課外實(shí)踐活動(dòng)的情況來(lái)給予學(xué)生相應(yīng)的成績(jī)。例如，皮博迪音樂(lè)學(xué)院和曼尼斯音樂(lè)學(xué)院都是以鋼琴音樂(lè)會(huì)作為期末實(shí)踐要求，而亞利桑那州立大學(xué)音樂(lè)學(xué)院和威斯康星大學(xué)麥迪遜分校音樂(lè)學(xué)院雖不硬性規(guī)定要開(kāi)音樂(lè)會(huì)，但會(huì)以平時(shí)的上課表現(xiàn)作為評(píng)分依據(jù)。

當(dāng)前，大學(xué)鋼琴專(zhuān)業(yè)的課外實(shí)踐活動(dòng)非常豐富，涉及范圍很廣，基本都包含了個(gè)人展演和校內(nèi)外交流兩部分。從個(gè)人展演活動(dòng)來(lái)說(shuō)，每學(xué)期都會(huì)舉辦各專(zhuān)業(yè)的匯報(bào)音樂(lè)會(huì)、師生音樂(lè)會(huì)、個(gè)人或聯(lián)合音樂(lè)會(huì)等，借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生針對(duì)演奏上的弱項(xiàng)進(jìn)行改進(jìn)，并提升演出時(shí)的控場(chǎng)能力。鋼琴節(jié)目以穿插或整場(chǎng)表演的方式進(jìn)行演出，每年都有數(shù)十個(gè)甚至上百個(gè)鋼琴節(jié)目在各學(xué)院音樂(lè)廳演出。從校內(nèi)外交流活動(dòng)來(lái)說(shuō)，則包括了大師班、專(zhuān)任教師室內(nèi)音樂(lè)會(huì)、大師音樂(lè)會(huì)等，通過(guò)實(shí)踐觀摩這些校內(nèi)外專(zhuān)家的音樂(lè)會(huì)，可以讓學(xué)生找到自己的不足，并啟發(fā)自己對(duì)音樂(lè)進(jìn)行更深入的詮釋和表現(xiàn)。

（一）提高演奏者的綜合能力

學(xué)生對(duì)鋼琴的了解不斷深入，通過(guò)大量鋼琴作品的訓(xùn)練及演奏，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到許多鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作中的技巧，學(xué)生在曲式、和聲等方面也會(huì)有更濃厚的興趣和更清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)將非鋼琴作品改編成鋼琴作品來(lái)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以此提升對(duì)音樂(lè)的想象力和創(chuàng)造力，從而提升演奏者的音樂(lè)綜合能力。

（二）選擇合適并且準(zhǔn)確權(quán)威的教材

在教學(xué)史上，教材占有很重要的地位，它是前人對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在某種意義上講，教學(xué)質(zhì)量的高低與教材的質(zhì)量有著直接的關(guān)系。通常來(lái)講，教育方式隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，比如從偏重于教師“講”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)器樂(lè)理論時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再單單停留于教師所提供的教材和參考資料上，而是在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)去尋找更多與器樂(lè)理論相關(guān)的優(yōu)秀音樂(lè)作品、代表人物。此外，還可以運(yùn)用分組辯論、師生角色互換、課外實(shí)踐考察、集體評(píng)價(jià)等方式，來(lái)達(dá)到促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生全面立體地掌握器樂(lè)理論知識(shí)。

任何文化的發(fā)展和進(jìn)步，都離不開(kāi)前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和沉淀，因此在吸收和納入現(xiàn)代科學(xué)新成果、新成就的同時(shí)，要正確對(duì)待教材中傳統(tǒng)的東西。要避免兩個(gè)“凡是”：一是認(rèn)為凡是編入教材里的都是經(jīng)典，都是權(quán)威，都不能動(dòng)；二是認(rèn)為凡是傳統(tǒng)的都是過(guò)時(shí)的、沒(méi)用的，都應(yīng)該統(tǒng)統(tǒng)摒棄。這兩種觀點(diǎn)都是極端的，鋼琴教材中許多傳統(tǒng)的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)了時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)的，在鋼琴教學(xué)中起到重要作用。因此，在創(chuàng)新教材內(nèi)容的同時(shí)，也要取其精華、去其糟粕，保留優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。教材是鋼琴教學(xué)中的一個(gè)部分，選擇合適并且準(zhǔn)確權(quán)威的教材是地方綜合性大學(xué)鋼琴專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)道路上的重要基石。

五、結(jié)語(yǔ)

地方綜合性大學(xué)鋼琴實(shí)踐教學(xué)需要從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整，以提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)水平優(yōu)、綜合能力強(qiáng)和整體素養(yǎng)高的學(xué)生。