“管育并重”模式在技師學(xué)院班主任德育中的實(shí)踐探討

趙大珍

江蘇省徐州技師學(xué)院汽車工程學(xué)院

作為一名技師學(xué)院班主任，就需要學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，提高自身的專業(yè)文化水平，積極去引導(dǎo)學(xué)生。制定一個(gè)良好的班級(jí)德育管理策略，讓學(xué)生能夠在愉快的課堂氛圍中更快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活，并且提高技師學(xué)院的綜合素質(zhì)發(fā)展。對(duì)相關(guān)技師學(xué)院教育工作者來(lái)說(shuō)，要認(rèn)識(shí)到一個(gè)良好的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的作用，并積極去探討和研究相關(guān)的教學(xué)管理策略。

一、教學(xué)工作者對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解德育

根據(jù)新課程的教育標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)技師學(xué)院教學(xué)課堂進(jìn)行一系列的教育模式的改善。從單獨(dú)的學(xué)科授學(xué)，能夠轉(zhuǎn)向更廣闊的性質(zhì)，更加強(qiáng)調(diào)德育教學(xué)的跨越性教學(xué)方式。當(dāng)前的素質(zhì)教育改革，提倡教育工作者在當(dāng)前的教學(xué)條件下能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境。在技師學(xué)院的教學(xué)過(guò)程中，教育工作者應(yīng)該深入探究。事實(shí)上，教育的目的，不僅僅要培育學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠發(fā)展自己，提升自身的道德教育水平，才能夠更好地提升自身的綜合素質(zhì)能力。在技師學(xué)院教學(xué)的課堂上，教學(xué)工作者通過(guò)對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，將德育知識(shí)潛移默化的讓學(xué)生了解，學(xué)生的思想品德素養(yǎng)就能夠慢慢提高，久而久之，就能夠充分了解德育的重要性。

二、重視學(xué)生心理變化，重視德育教學(xué)重要性

眾所周知，處于校園里的學(xué)生階段時(shí)期是思維培養(yǎng)和身心發(fā)展的重要時(shí)期。但是，由于學(xué)生的內(nèi)心非常敏感，班主任要多去關(guān)愛和理解學(xué)生。在學(xué)習(xí)方面，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方向。對(duì)于技師學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)知識(shí)的渴望以及好奇心是非常強(qiáng)烈的。在我國(guó)目前的教學(xué)體制下，大多數(shù)的教師以及家長(zhǎng)更多的關(guān)注的是學(xué)生本身的學(xué)科成績(jī)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，卻對(duì)學(xué)生的內(nèi)心情感以及心理狀態(tài)關(guān)注的很少。技師學(xué)院學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，身心發(fā)展不夠成熟，一旦自己做錯(cuò)了事情，沒有足夠的勇氣去和老師或者家長(zhǎng)溝通，只能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心情緒藏匿心中。但此時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多需要的是鼓勵(lì)，是老師家長(zhǎng)肯定的眼神，而不是責(zé)罵。教師和家長(zhǎng)也因?yàn)槊τ诠ぷ鳎雎粤藢?duì)學(xué)生的情感教育培養(yǎng)。就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸失去興趣，想要了解的知識(shí)沒有合理的解答，逐漸的不會(huì)的問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多，最壞的結(jié)果，會(huì)讓學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。因此，教師要重視學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展和德育教學(xué)的重要性，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，深入感情，多幫助一些有困難的學(xué)生，讓他們感受到教師的理解與關(guān)愛。

三、樹立良好的班風(fēng)，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍

一個(gè)良好的班風(fēng)能夠讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)，在玩耍的時(shí)候高興的玩，而在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠全神貫注地投入到知識(shí)當(dāng)中。在技師學(xué)院的德育過(guò)程中，很多學(xué)生參與德育課堂時(shí)是深有感觸的，但是經(jīng)過(guò)時(shí)間的消耗學(xué)生又會(huì)變回“原形”。因此，一個(gè)良好的班風(fēng)就顯得尤為重要。正如家有家規(guī)，校有校規(guī)，班級(jí)也有班規(guī)。班主任要樹立一個(gè)良好的班風(fēng)，營(yíng)造積極向上的氛圍。能夠保證學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的前提下，教學(xué)的進(jìn)度能夠不被拖延，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，培養(yǎng)出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，相反，如果班主任與學(xué)生存在矛盾，那么面對(duì)班主任的指導(dǎo)，學(xué)生不會(huì)去言聽計(jì)從，甚至還會(huì)搗亂，擾亂課堂秩序。兩者沒有默契，就會(huì)產(chǎn)生教學(xué)危機(jī)，不僅對(duì)教師的工作有足夠影響，學(xué)生也會(huì)因此不熱愛學(xué)習(xí)，班風(fēng)的樹立也會(huì)在很大程度上受到影響。學(xué)生也就不能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師與學(xué)生的情感關(guān)系對(duì)技師學(xué)院學(xué)習(xí)有重要的影響。教師應(yīng)該將班風(fēng)的樹立作為一項(xiàng)關(guān)鍵的“學(xué)科”，通過(guò)讓學(xué)生去規(guī)范自身的思想動(dòng)態(tài)和行為，讓自己對(duì)任何事情都能夠有一個(gè)初步的判斷，讓師生的關(guān)系變得和睦，教師與技師學(xué)院的關(guān)系就應(yīng)該亦師亦友，能夠讓學(xué)生感受到跟多的理解和被尊重，感受到被鼓勵(lì)的感覺，并且一個(gè)班級(jí)的凝聚力也會(huì)更強(qiáng)，針對(duì)每位學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)人能夠更加有勇氣，有集體榮譽(yù)感，也會(huì)更有興趣去學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

班主任通過(guò)制定一些良好的班級(jí)管理策略，能夠讓學(xué)生感受到教師與父母的關(guān)愛，內(nèi)心的安全感也會(huì)得到滿足，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)良好的德育，也能夠讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)更好的發(fā)展。