初中物理實驗教學有效性的探索與實踐研究

單雨

摘要：隨著新課改的不斷推進在初中物理的實驗教學當中，教師應該不斷的創新和優化實驗教學方式，來提高初中物理實驗教學的有效性。基于此本文針對初中物理教學當中的問題進行了詳細的闡述，并提出了初中物理實驗教學有效性的策略。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;有效性

引言

在實際的物理實驗教學當中，教師應該明確實驗教學的重要性，并且注重學生在實際物理學習當中的主體地位，如果采用傳統的實驗教學方式，不僅不能有效的提高學生實驗探究能力，同時還會打擊學生學習物理的積極性。所以教師應該不斷的改變傳統的教學方式，多采用新型物理實驗教學方法開展實驗教學，精心的設，物理實驗的教學環節，進而提高初中物理實驗教學的有效性。

一、初中物理實驗教學中存在的問題

（一）沒有制定明確的實驗目標

在初中物理實驗教學當中大部分的教師并沒有制定明確的企業目標，并且為了節省教學時間，教師還會盡量的縮短實驗教學的時間，使得實驗教學更加模式化，實驗教學的內容非常的簡單。由于學生不能明確實驗的目的和意義，所以導致學生在實驗過程當中的效果并不理想。

（二）不注重學生實驗課堂的主體地位

初中物理教師應該明確自己的引導作用，不僅要為學生傳授更多的物理知識，同時還要注重學生的實驗學習過程，進而提高物理實驗教學的有效性，充在課堂實驗教學當中充分調動學生學習的積極性。但是就我國目前初中物理實驗教學的情況分析，大部分的教師受到應試教育的影響，在課堂教學當中占據主要的地位，控制整個課堂的教學進度，學生只能被動的接受實驗學習內容，這對于學生的思維能力和創造能力有著不利的影響，因此使得實驗教學的效率難以得到提升。

（三）實驗教學表面化

在傳統的初中物理教學當中，教師將提高學生的物理成績作為教學的唯一目標，因此在實際教學當中沒有正確的規劃實驗教學環節，通常教師會在講臺上為學生展示，讓學生來觀察實驗現象，完整個物理的實驗教學。這樣的教學方式學生不能真正的理解物理的概念，課堂參與度很低，因此很難提高物理實驗的教學有效性_[1]。

二、初中物理實驗教學有效性的探索策略

（一）重視對知識的創新

隨著素質教育的不斷推行，教育領域越來越重視學生的實驗能力，重視對學生實驗水平的考察，往往結合日常生活中的實際進行題目的設置。物理教師需要對學生進行正確的指導，讓學生學會正確的使用物理教材，創建物理知識的系統化，鍛煉學生的應變能力，讓學生掌握知識之間的貫通性，在不同的方面，運用不同的方法對實驗進行研究，讓物理實驗變得靈活多變。例如，在進行關于水的沸騰的實驗時，教師就可以引導學生對這個現象進行自主的研究，學會運用相關的知識對這個想象進行解釋，讓學生經過實驗研究最合理的解決方法。教師能從實際生活中為學生創設實驗環境，使學生的實驗氛圍更加的新穎，結合多媒體技術，讓學生觀看相關的水的沸騰的視頻，讓學生發揮自己的想象力，對這個現象進行思考和解釋。

（二）規定實驗的目的和方向

在物理教師進行教學的過程中，需要先掌握教學大綱的要求，提升自己的課堂效率。這是物理教師需要長期堅持的研究方向。初中的教師需要提前讓學生知道自己進行實驗的目的，將相關的知識進行復習，引導學生學會自行的進行實驗操作，讓學生從重視實驗結果轉向重視實驗步驟，真正的掌握實驗的方法和內容，不斷的積累實驗經驗，提升對物理知識的掌握程度。學生不但需要學會親自動手進行實驗，還需要將與實驗相關的知識進行熟練掌握。例如在進行光的折射和反射時，需要為學生進行凸透鏡的成像原理的實驗，這個實驗需要教師和學生都引起重視，這是這章知識中的重難點。教師需要為學生講解成像的原理，讓學生掌握凸透鏡成像的規則等，使學生在做實驗時進行驗證。學生在熟練的學習實驗相關的內容和方向之后，就會產生學習的動力，積極主動的和同學進行互助溝通，實現共同的進步。

（三）創新初中物理實驗教學方式

在初中的實驗教學當中，有很多物理知識抽象難懂，對于初中生而言學習起來有一定的難度，并且很難深入的理解這些物理知識，所以需要通過實驗來使這些物理知識更加的淺顯易懂，讓學生能夠真正的掌握這些物理知識。比如在學習“電阻”這一章節的物理知識，學生已經明確采用電壓表和電流表能夠測出電阻，并且在測量電阻的過程當中，還可以靈活的應用歐姆定律。同時學生還要結合已經掌握的知識來清楚的分析出電路圖，并進而明確電路當中發生故障的位置和原因_[2]。在進行相關的實驗操作時，教師應該引導學生共同去尋找發生故障的原因 來引導學生自主的解決問題，提高學生在實驗教學的參與度。教師可以拿一個已經壞掉的錄音筆，并告訴學生已知錄音筆中的電阻線壞掉，如果更換電阻線需要明確電阻的阻值。以此引導學生會積極的探索實驗的方式，不僅有效的提高了學生的課堂參與度，還可以使得學生利用已經學過的物理知識來解決生活中的問題，提高學生實驗學習的積極性，讓學生能夠更加靈活的應用物理知識。

（四）采用小組合作方式進行實驗教學

在實際的初中物理實驗教學當中，如果教師采用傳統的教學方式，只是為學生簡單的演示實驗，并不能真正的調動學生學習的積極性，也不能讓學生真正的掌握物理知識。因此教師可以采用合作探究的方式，讓學生自主的開展實驗學習。教師應該為學生合理的劃分學習小組，引導學生在小組合作當中發揮自己的優勢，積極的參與到合作當中，進而有效地提高每個學生的實踐探究能力。比如在學習“平面鏡”這一單元的內容時，會涉及到平面鏡的成像的實驗，教師可以為每個小組的學生分配實驗工具，并讓小組開展實驗探究，每個組員都有自己的實驗任務，進而學生可以在小組中探究平面鏡成像的規律，提高實驗教學的有效性。

結束語

在初中物理教學當中，實驗教學是非常重要的教學內容，并且實驗教學可以有效的提升學生的實踐能力，培養學生自主探究的意識。在實際教學中教師應該明確教學目標，創新實驗教學方式，采用小合作學習法引導學生開展實驗探究，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]蘇達青.初中物理實驗教學有效性的探索與實踐研究[J].新課程，2021（33）：75.

[2]趙國基.初中物理實驗教學有效性策略探索與實踐研究[J].基礎教育論壇，2021（13）：72-73.