淺析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

黎永興

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用要求教師轉(zhuǎn)變思想，全面提升自己的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù);要求教師能夠利用信息技術(shù)，積極構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式;要搭建互動(dòng)平臺(tái)，拓展高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野;要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)。本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，分析了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);教學(xué);應(yīng)用;運(yùn)用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是通過(guò)文字、語(yǔ)言、動(dòng)作等方式向?qū)W生傳授知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，語(yǔ)文課堂知識(shí)的傳播變得更為直觀快捷了，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以生動(dòng)、具體的內(nèi)容取代抽象，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，分析了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用對(duì)策。

1、轉(zhuǎn)變思想，全面提升互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用要求教師轉(zhuǎn)變思想，全面提升自己的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。首先，教師要多學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠利用更多的教學(xué)APP，組織更為直觀有效的教學(xué)活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期性的，教師也要多與小學(xué)生進(jìn)行溝通，了解到他們平時(shí)都在選擇哪些APP，這樣互相了解才能更好地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)。其次，教師要嘗試將所學(xué)到的信息技術(shù)與課堂緊密結(jié)合起來(lái)，教師要多學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教育教學(xué)模式，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)兩者的創(chuàng)新嘗試，豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文課堂變得更為豐富多彩，也能夠更多地傳遞優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

2、利用技術(shù)，構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用要求教師能夠利用信息技術(shù)，積極構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式。例如：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展就完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行就能夠取得較好的效果。諸如部編版五年級(jí)《兩莖燈草》的教學(xué)過(guò)程中，教師利用信息技術(shù)來(lái)讓傳遞微課，讓學(xué)生借助微課了解這篇課文的寫(xiě)作背景、原著在中國(guó)文學(xué)史上的地位等，并且通過(guò)微課的提示來(lái)找到閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。然后課堂上，每個(gè)小組來(lái)講解一個(gè)問(wèn)題。有個(gè)小組說(shuō)明了自己根據(jù)微課的提示仔細(xì)觀察課文插圖，結(jié)合課文，說(shuō)明了作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫(xiě)，這些細(xì)致的描寫(xiě)就能夠展現(xiàn)出他臨死前的心理活動(dòng)。有的小組講解了動(dòng)作描寫(xiě)的句子等。其次，信息技術(shù)還可以構(gòu)建單元學(xué)習(xí)的模式。例如：部編版五年級(jí)下冊(cè)《他像一棵挺脫的樹(shù)》這個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師提出了單元學(xué)習(xí)的任務(wù)（1）這個(gè)單元是要學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法（簡(jiǎn)單梳理描寫(xiě)人物有哪些方法）（2）通過(guò)劃線(xiàn)的方式標(biāo)注文中難懂的詞語(yǔ)，并在旁邊寫(xiě)上解釋。（3）朗讀課文，背誦需要背誦的段落。（4）寫(xiě)出自己的讀后感，以及疑惑的內(nèi)容等。（5）對(duì)比這個(gè)單元內(nèi)的幾篇課文，分析作者是怎么寫(xiě)出人物的精神面貌的。

3、搭建平臺(tái)，拓展高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用可以搭建互動(dòng)平臺(tái)，拓展高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野。例如：部編版五年級(jí)下冊(cè)《牧場(chǎng)之國(guó)》的教學(xué)過(guò)程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搭建了荷蘭美景的展示平臺(tái)，讓學(xué)生自己點(diǎn)擊視頻，觀看荷蘭的美景。然后，建立了微信群，在這個(gè)群體里面，說(shuō)出自己的閱讀感悟等，讓學(xué)生整理出課文的幾個(gè)主要內(nèi)容：黑白花牛的家園;成群駿馬的王國(guó) 真正的荷蘭;綿羊豬群的天堂;靜謐恬美的夜晚等。最后，教師讓同學(xué)們將自己的小練筆的內(nèi)容公布在班級(jí)公眾號(hào)上，形成互相欣賞交流的空間。總之，作為一種全新的教學(xué)模式和手段，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)必定會(huì)受到學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用就顯得更加重要。

4、輔助教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)。例如：部編版五年級(jí)下冊(cè)《自相矛盾》的教學(xué)過(guò)程中，課堂上信息技術(shù)能夠展示出電子字典，讓學(xué)生查閱字典更為方便，快速地解決生字生詞的問(wèn)題。然后互聯(lián)網(wǎng)還可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在互聯(lián)網(wǎng)的范讀視頻下，學(xué)生可以跟讀，然后體會(huì)文言文的朗讀技巧及情感展示。互聯(lián)網(wǎng)還可以錄下來(lái)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生自己來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，找到朗讀不足之處。總之，小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)的中要想為課堂教學(xué)的開(kāi)展增添光彩，可以將信息技術(shù)融入進(jìn)來(lái)，促使兩者間的深度融合等，為教學(xué)的開(kāi)展提供更多的可能性。

綜上所述，隨著教育改革深入發(fā)展，越發(fā)重視小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，而信息技術(shù)成為了有效的教育教學(xué)輔助，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有助于教師展現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)， 有效解決教學(xué)重難點(diǎn)，活躍課堂氛圍，引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高小學(xué)生在課堂教學(xué)中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J]. 何棟. 科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）. 2019（12）

[2]基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J]. 楊澤忠. 科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）. 2019（07）