如何在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

雷娟

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入，教育已不僅僅停留在教授學(xué)生知識(shí)的層面，更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。初中語文作為教育的重要組成部分，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，更需要在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。初中語文課本中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)方面往往發(fā)揮了巨大的作用。本文將以初中語文教學(xué)為切入點(diǎn)，探討如何在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);傳統(tǒng)文化教育

引言

當(dāng)前，在教育改革的推動(dòng)下，教育的關(guān)注者不僅僅再局限于教師，社會(huì)各方面都時(shí)刻關(guān)注著教育的動(dòng)態(tài)，都希望能夠通過語文教育提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了以上這一方面的原因，更因?yàn)槲覈?guó)堅(jiān)持走中國(guó)特色主義道路，堅(jiān)持中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要求我們必須要樹立高度的文化自信。在這兩方面的推動(dòng)下，教育工作者也需要應(yīng)時(shí)而變，努力探求如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教育緊密結(jié)合在一起。

在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生的文化積累和文化認(rèn)同感的培養(yǎng)可以起到重要的導(dǎo)向作用。從《次北固山下》中的“海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”到《西江月》中的“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，學(xué)生不僅能夠從這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中感受到詩(shī)人眼前的環(huán)境，更能從詩(shī)人對(duì)這些景色的描述中體會(huì)到詩(shī)人的情感，與詩(shī)人達(dá)到情感上的共鳴。正是在這樣一個(gè)優(yōu)秀傳的文化修養(yǎng)。

一、初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的必要性

1.豐富教師語文教學(xué)

教學(xué)作為一項(xiàng)教育工作者的實(shí)踐活動(dòng)，它同樣需要遵循一切從實(shí)際出發(fā)的準(zhǔn)則。語文教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)同樣要遵循學(xué)生的實(shí)際，營(yíng)造活潑的課堂氛圍。初中階段的學(xué)生大都是十二三歲的孩子，他們往往處在小升初的茫然階段，由于自身年齡以及生活經(jīng)歷的影響，使得他們無法充分理解初中語文課本中許多內(nèi)涵豐富的文章所要表達(dá)的情感，同時(shí)也讓這些文章在他們眼里顯得格外晦澀難懂。而語文課本中所包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如神話故事、寓言故事等，這些故事生動(dòng)有趣，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事也能夠有效地豐富教師的語文教學(xué)_[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生高尚品德

初中語文中所包含的各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以古詩(shī)文最為經(jīng)典，也是初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的主要載體。從古至今，眾多文人墨客都創(chuàng)作了古詩(shī)文，而經(jīng)過歷史的洗禮和篩選，保留至今天的古詩(shī)文大都是佳作，其中能夠引入到初中語文課本中的則是這些佳作里的精華。初中語文中的古詩(shī)文之所以精華，不僅是因?yàn)樗迷~精準(zhǔn)，所營(yíng)造的氛圍多濃厚，更在于其字里行間所傳遞出的思想情感，詩(shī)人的思想情感里往往飽含著詩(shī)人的愛國(guó)情懷、為官原則等，通過學(xué)習(xí)這些古詩(shī)文，學(xué)生也可以在詩(shī)人情操的影響下，漸漸培養(yǎng)自己的高尚品德，樹立榮辱觀，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。因此，在初中語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚品德。

二、初中語文教學(xué)中的問題

初中語文教學(xué)對(duì)于弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有非常重要的導(dǎo)向作用，但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前初中語文教學(xué)中依舊存在一些阻礙優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作用發(fā)揮的因素。筆者認(rèn)為這些問題大致來自兩個(gè)方面。

1.缺乏優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍

一方面，當(dāng)前語文古詩(shī)文教學(xué)缺少傳統(tǒng)文化的氛圍。雖然國(guó)家大力倡導(dǎo)要弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立高度的文化自信，但在文化教育中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)則受到了升學(xué)目標(biāo)的壓制。由于當(dāng)前的升學(xué)壓力使得學(xué)生無法投入到“詩(shī)情畫意”中，為了考上一個(gè)好高中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，大都抱有一種功利性目的，更何談培養(yǎng)自己的文化修養(yǎng);而教師則迫于教學(xué)壓力，為了提高學(xué)生應(yīng)試能力，則只有重點(diǎn)講解考試重點(diǎn)以此來滿足教學(xué)需要，對(duì)于傳統(tǒng)文化的教育也在應(yīng)試目標(biāo)的追求下逐漸被掩蓋。

2.教學(xué)方法單一

當(dāng)前教育工作者由于教學(xué)壓力等問題，過于側(cè)重語文知識(shí)的講解、名詞解釋，所采取的教學(xué)方法也較為單一，以教師講、學(xué)生記為主要的教學(xué)方法，久而久之教學(xué)方法成為定式，教學(xué)過程也難免顯得較為模板化，使得學(xué)生在課堂上的積極性大大削減，也不利于學(xué)生文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育中的應(yīng)對(duì)舉措

1.組織文化活動(dòng)，營(yíng)造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍

針對(duì)目前初中語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的比重過低，筆者認(rèn)為可以通過積極開展各種形式的校園活動(dòng)，營(yíng)造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍。為了減輕學(xué)生因?yàn)樯龑W(xué)而產(chǎn)生的各種心理負(fù)擔(dān)以及改善學(xué)生功利性的學(xué)習(xí)方法，可以積極開展校園文化活動(dòng)，輕松學(xué)習(xí)氛圍。比如可以開展詩(shī)詞朗誦比賽，將古詩(shī)文與朗誦這一形式有機(jī)結(jié)合，在這一結(jié)合過程中培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性_[2]。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)方法

針對(duì)以往語文單一式的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極尋求新的教學(xué)方法來吸引學(xué)生參與到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者認(rèn)為可以通過教師與學(xué)生積極互動(dòng)來改善這一點(diǎn)。在語文課堂教學(xué)中，教師可以通過組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者搜集所要學(xué)習(xí)的文言文的背景故事、作者經(jīng)歷等方式，讓學(xué)生參與到傳統(tǒng)文化作品的學(xué)習(xí)過程中來，成為語文教學(xué)課堂中的主體。除了以上，教師還可以利用多媒體技術(shù)將文字性文化作品轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫形式播放，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)_[3]。

四、結(jié)束語

總之，在初中語文教學(xué)中滲入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)非常有必要，可以在增加學(xué)生文化儲(chǔ)備的同時(shí)，也提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。但對(duì)于初中語文教學(xué)中的問題，作為教育工作者，仍需正視，需要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性解決這些問題，從實(shí)質(zhì)上提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉娥.初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化運(yùn)用[J].科技資訊，2019（22）.

[2]張晶.初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的教育探討[J].文學(xué)教育，2019（07）.

[3]關(guān)永紅.探討初中語文古詩(shī)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育[J].中華少年，2020（01）.