小學高年級段英語課本劇教學價值的實踐研究

周陽萍

摘要：隨著全球化進程發展，人們對英語學習越來越重視。如何有效提升英語教學的效率，提高學生對英語的綜合運用能力就顯得迫在眉睫。縱觀我國的英語教學，更多的是注重學生的英語答題能力，忽略了學生對英語的運用能力。在此背景下，英語課本劇作為一種新的教學模式，則是改變英語教學枯燥性的重要途徑之一。英語課本劇就是教師基于課本延展出的一個全新的劇本，將課程內容融入短劇之中，通過表演的方式對教材進行形象直觀的闡述，從而提高學生對英語的綜合運用能力。

關鍵詞：小學高年級段?英語教學?課本劇

在新課改背景下，小學英語課程的教學目標非常明確，就是在保證學生對英語課程產生學習興趣的同時，幫助學生在小學階段養成良好的英語學習習慣，為今后更高層次的學習奠定基礎。因此在教學過程中不僅要求學生有對英語基礎知識的掌握，也要幫助學生掌握基礎的交流能力。而課本劇的運用，既可以幫助學生達成既定的英語目標，也可以幫助學生在輕松愉悅的環境下學習英語。學生在劇中扮演著不同的角色，彌補當前英語整體環境不佳的不足。這既鍛煉了學生對英語知識的運用能力，也培養了學生的綜合素養。實踐表明，在小學英語教學過程中適時演出課本劇深受學生歡迎。

一、“課本劇”的定義及優勢

（一）“課本劇”的定義

“課本劇”顧名思義就是以課本為基礎改編的劇本，通過將教材中的內容改編為富有戲劇性的劇本，以老師為導演，學生為演員，從而服務于教學的一種新的教學形式。

英語是令很多學生比較頭疼的科目，語言習慣、地域文化的差異都影響著學生的英語學習。不管是語文還是英語等語言學科，都很難單獨展開教學，都需要有相符的情景來代入學習。角色扮演是情景教學常用模式，學生通過扮演某個角色設身處地地感悟整個故事情節，便于理解真實內容。

小學英語課本劇是在考慮到教學目標的實際基礎上，小學生在老師的引導下，通過對教師改編后的課文進行合作排演，并參與教學活動的設計。它用英語來對教材中的故事進行展示，包含角色扮演、小品、短劇等多種形式。

（二）課本劇的優勢

課本劇的優勢主要體現在以下三點：一是有效地激發學生學習興趣，從而使學生真正地學以致用，將學習到的內容有效地應用在實際的交際過程中;二是學生在合作中與同伴分享英語知識，通過排練增強其自信心;三是幫助學生直觀了解中西文化差異，使學生能直觀掌握相關差異點。

二、“課本劇”在小學高年級段英語教學中的意義

（一）激發學生英語學習興趣

小學英語是基礎，關系到學生今后的英語學習。因此在小學階段學習英語要將激發學生興趣放在首位，而課本劇的表演可以有效地激發學生的學習欲望，使學生從羞于開口說英語，到熟練掌握日常交際用語。

全球化進程不斷加快，社會對熟練運用英語的要求越來越高。因此要在小學基礎階段開始使學生真正喜歡上英語學習，并能夠積極參與到英語應用和交際中，這將會為學生今后的發展奠定良好的基礎。從學生角度而言，課本劇比傳統的詞句講解更加有趣，可以使學生全身心投入并掌握一定的知識。在對話交流中掌握基礎的應用詞匯，提升表達能力，在特定情形中表演特定情節并完成語言交際，這對于小學生來說是更好的認知方式。教師在對教材進行改編過程中，結合教學內容與學生的實際情況，將課本改編成不同的劇本，供學生挑選自己喜歡的人物，并積極地參與到表演中，有效地激發學生對英語的學習熱情。

（二）提升學生英語運用能力

學習英語最直接的目標就是掌握基礎的交際能力，但在很長一段時間內，學生僅僅依靠課本來掌握一定的詞匯與語句。這樣的教學方式嚴重降低了學生的主觀能動性，學生在學習過程中被動地接受知識，造成了聽寫能力比較強但讀與說能力較弱的現象。從教育的角度來看，學習英語并不僅僅是為了獲得較高分數，更多的是熟練掌握該語言，并在今后的生活中熟練應用。在課本劇教學模式下，學生在某個情境中不斷練習，是掌握英語交際能力的良好方式之一。

（三）補充英語教材中的不足

英語教材經過多次改版，在字詞、語句和單元的編排上，都以學生為基礎，但是教材內容較為簡單，教師以此為基礎創設的課本劇表演則是對教材的一種補充。隨著信息技術的快速發展，教師利用教材等課內外資源創設的課本劇表演進一步激發了學生的想象力與創造力;通過一個完整的課本劇表演，可以充分挖掘學生的潛力，使學生在不斷排練課本劇的過程中，彌補寫作能力的不足。在教材的基礎上擴充詞匯量，既可以加強學生對課文內容的理解，也可以有效提升學生英語閱讀水平，真正實現素質教育。

（四）增強小學生的學習自信心

小學階段的學生尚不成熟，如果在此階段一味要求成績，則會影響學生的學習自信心，也會消減他們的學習熱情。而英語課本劇的排練，不同層次的學生都能參與其中，在實踐過程中提升自己的能力，這一過程是培養學生自信心的重要途徑。課本劇在實際應用過程中還可以彌補原有教學的不足，提高學生的表達與合作能力，使學生在輕松愉悅的環境內掌握應有的知識。

三、小學高年級段英語課本劇應用途徑

（一）打造特色型的英語教師群體

在英語課本劇的編寫與實踐過程中，教師的整體素養直接影響最終結果。因此為保證英語課本劇的最終質量，教師要不斷地提升自身能力水平。學校也需要形成具有自身特色的英語教師群體，從而滿足課本劇實施需求。學校在招聘英語教師時，要慎重考慮教師自身的水平，選擇更高層次的教師，搭建良好的人才結構。同時也要針對新教師以及熟練型教師進行分層培養，督促其不斷成長。通過定期的培訓與教研活動，有效提高英語教師的口語水平。英語課本劇的推進離不開獨具特色的英語教師群體，因此需要保證整個英語教師群體的專業素養，鼓勵教師自主編寫校本課程，保證課本劇實施效果。

（二）形成有特色的英語劇校本課程

一般來說，英語課本劇分為課程補充與課程擴展兩類。因此在英語校本課程研發過程中，首先需要根據學生的學習進程以及教材內容形成獨具特色的課本劇。同時課本劇的設置也分低中高年級段，對于中高年級段則要求會改編一些經典的兒童劇，改編內容包括國外的動畫、國內的經典故事。在這過程中，教師首先帶領學生欣賞英語戲劇，之后練習人物對白，在熟練掌握故事情節和對話內容后再進行合作排練。最后可通過匯報演出的方式展示學習成果，使學生獲得應有的成就感。

四、結語

在教育改革過程中，不管是新課改還是新課標，抑或是新教材，都強調創新與改革，讓學生在學中玩、玩中學。經過教師改編后的課本劇要緊貼教材與實際生活，學生要參與到課堂學習中，并與身邊的同學進行積極的合作。在這樣的背景下，師生關系較為融合，能有效地提高學生的人際交往能力與合作意識，同時學生的創造力以及英語聽說讀寫能力也在活動中不斷提高，從而達到綜合運用英語的目的。

參考文獻：

[1]謝麗娟.互聯網背景下小學英語課本劇教學研究[J].幸福生活指南，2019（11）：191-192.

[2]胡靜.情境教學——英語課本劇在小學英語課堂教學中的有效運用[J].考試周刊，2018（37）：117-118.

[3]姬潤苗，沈旭.小學高年級開展語文課本劇活動的實踐與思考——小學高年級學生課本劇編寫淺探[J].新課程（上），2019，23（2）：34-35.

[4]沈雪梅.英語課本劇在小學英語教學中的應用[J].海外英語（上），2019（7）：105-106.

責任編輯：黃大燦