淺析小學道德與法治教學如何提升學生的核心素養

樂士林

摘?要：培養及提升小學生核心素已然十分迫切，這給小學教師帶去了全新的挑戰，而道德與法治課堂無疑成為培養小學生核心素養的最佳渠道。本文對小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養策略進行深度探究和分析，以此來助力小學的教育教學任務。

關鍵詞：小學道德與法治?課堂教學?核心素養

眾所周知，道德與法治課堂是針對學生道德品質、法制意識進行培養的課堂，這門課程對于啟蒙階段的小學生而言，有著至深、至遠的意義和影響，其教育內容更貼近核心素養培養目標，因此，該門課程自然而然的成為培養學生核心素養的最佳路徑，而想要借助這門課程再一次提升學生的核心素養，就需要教師付出較多心力和精力，也由此奠定了本次研究的價值和重要性。

一、培養小學生核心素養的原則。

想要培養小學生核心素養，需要遵循三點原則：首先，要堅持以人為本的原則，要知道，學生是被教育的主要對象，要切實圍繞學生而進行教育、教學，需尊重學生的基礎上掌握學生特點，在符合他們身心規律成長的前提上落實科學理念和方法，更要促成理論與實踐的有效結合，確保教學工作開展的更規范化、科學化、合理化;其次，要注重時代性，想要培養適應社會未來發展的人才，就不可以將教學工作脫離現實生活，要多向學生傳遞先進的思想和理念，使得學生的思維、觀念與時俱進，方可確保育人工作開展的有效;最后，要有意識的增強民族性，這是核心素養培養的核心內容，鼓勵學生傳承優秀文化的同時，也要培養其愛國情感、不屈不撓的精神，進而萌發報效國家之心，才不失為一名合格的社會主義接班人。

二、小學道德與法治教學中提升學生核心素養策略。

（一）借助多樣教學形式烘托教學氛圍，增強核心素養提升功效。

小學生正處于活潑好動的年齡階段，專注力、自制力普遍不高，因此，為了增強核心素養提升功效，可借助多樣化教學形式來烘托教學氛圍，使得課堂中充斥著愉悅、趣味及開心，實現寓教于樂，使得小學生能夠被深深吸引，才可加強學生學習印象、學習體驗及學習主動性。

例如，在《挑戰第一次》課堂中，教師可在學生面前播放視頻《小馬過河》，讓小學生被動畫故事深深吸引，進而營造愉悅、歡樂的課堂氛圍，使得小學生感受到開心、興奮與期待，進而提高學習興趣，并在學生觀看完畢后，進行師生間的有效互動，使得小學生能夠真切感受到體驗挑戰帶來的快樂，學到面對全新困難與挑戰時要盡可能的不退縮、不畏懼，進而培養與提升自身勇氣。

（二）構建生活課堂，加強道德認知滲透和規則意識培養。

道德與法治這門課程，來源于實際生活，與實際生活之間的關系不可分割，基于此，教師也可借助道德與法治這門課程的特點，來有意識的構建生活課堂，讓小學生倍感親切的同時，也認知到該門課程學習的現實意義，進而增強小學生的重視程度、學習主動性，也借此機會加強道德認知滲透和規則意識培養，方可加速達成核心素養提升目標。

例如，在《生活離不開規則》課堂中，教師可向學生提問哪些場合、情境中會需要規則，規則都是怎樣的，來進一步給予學生表現、表達機會，來進一步體現學生的課堂主體地位，利于學生在思考、表達過程中，愈加深刻的認知規則就在身邊，教師還可向學生闡述游戲中的規則、日常交通規則、上課規則等多項規則，使得小學生的規則意識得以培養，進而學會在日常生活中遵守各式各樣的規則，進而約束好自身行為，利于學生日后適應各種環境。除此之外，還可在《愛心的傳遞著》、《我們班，他們班》等課程中構建生活情境，進而加強對學生道德方面的培養，相信會取得不錯的教學成效。

（三）鼓勵學生參與實踐活動，體驗規則、提升道德品質。

實踐活動是可以促成學生與課程來一個近距離接觸的較好途徑，可深化規則與道德，更可帶給學生諸多積極的、正面的體驗，可謂有益而無害。為此，教師要積極為學生創造與教學內容相關的實踐活動，給學生更多參與實踐活動的機會。

例如，待《生活離不開規則》這章學習完畢后，教師可騰出半天時間，帶領學生走上街頭，真切體會道路中的交通規則，真切體會圖書館中的看書規則，也可帶領學生來到公園，體會不亂扔垃圾、不踐踏草坪的規則，進而讓學生在實際體驗過程中培養規則意識，進而提高個人約束力。除此之外，待《我們所了解的環境污染》本章學習完畢后，教師可以組織學生參與到班級、學校垃圾清理活動中，讓學生用邊勞動邊認知各種污染環境的垃圾，有塑料垃圾、廚余垃圾、可回收垃圾和不可回收垃圾，進而對環境保護多一份責任、對環衛阿姨多一份尊重，進而提高學生的社會責任感、道德品質。

綜上所述，借助道德與法治課堂教學提升小學生的核心素養是非常有必要的，也是教育新形勢下的全新教育目標，需要小學教師重點關注、認真對待，更需要小學教師制定與推行合理的教學策略，進而助力小學生身心健康成長。這個過程中，小學教師要充分、深入的認知與了解核心素養，并結合教學內容明確核心素養培養目標，使得小學生核心素養提升的快速且有效，更要對站在小學生視角考慮教學問題，使得小學生能夠在正確的引導和熏陶下，走上全面發展道路，最終成為社會需求人才！

參考文獻：

[1]任慧慧.小學道德與法治教學中培養學生核心素養的途徑探析[J].才智，2020（18）：214.

[2]劉汝敏.小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養策略[J].現代中小學教育，2018，34（07）：25-27.