多維度滲透先進文化 全方位打造班級合力

浦琳 左金睿

優秀的班主任總能組建出戰斗力強的團隊。在這個團隊中，學生自覺性強、學習態度端正。究其根底是團隊的核心競爭力強，這種核心競爭力源于先進文化的不斷滲透。何謂文化？簡而言之，文化就是以文化人。這種化，是同化，是感化，更是潛移默化。

班主任要意識到班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的載體，在對班級文化建設的物質和制度層面進行改進和完善的同時，推動行為和精神層面建設的不斷深入，使班級真正成為學生的學習樂園、心靈憩園和幸福家園。于是，在班級管理中，秉承“多維度滲透先進文化，全方位打造班級合力”的理念，是做好班主任工作的不二法門。

一、確立一個目標：做更好的自己，建最好的班級

班級管理一定要有目標，目標明確才會有方向，有動力，有主心骨，有精氣神。恰當的班級目標能鼓舞士氣、凝聚人心，努力使本班學生形成較高的自主管理能力，形成較強的自主學習能力，較好的自主生活能力，學會自主管理、自主學習、自主生活、自主創新和自主發展，注重學生日常行為和良好學習習慣的養成，營造積極向上、民主和諧、拼搏奮進的班級氛圍。簡而言之，恰當的班級目標就是讓一個班級的學生都在它引領下實現風華正茂、前途無量。“風華正茂”是對學生現狀的描述，“前途無量”是對學生未來的期許。學生在校期間，班主任要動用一切資源、借助一切載體、規劃多種途徑來幫助學生展現“風華正茂”的風采，而學生畢業后，也會自覺地用在校期間養成的良好習慣來實現可持續發展。班級目標就是用愛去粘住個體，再讓個體之間相互粘連。當孩子感受到班主任的愛，便會自覺地向這份愛靠攏并在過程中用更多的愛來回饋。久而久之，班級凝聚力就會通過由班級目標衍生出來的“愛”與“回饋”得以形成。在具備了凝聚力的班級里，每個成員的目標就是通過做更好的自己來建設最好的班級。

二、明確一個原則：管理規范化，落實值日班長和值周班委制度

沒有規矩，不成方圓。制度是約束所有人，不是針對個別人的。開學的第一次班會，班主任要為學生送上精心準備的禮物：值日班長和值周班委工作記錄本。班主任要把要求告訴學生，把可能出現的問題和需要承擔的后果也告知他們，教他們計算“犯錯成本”，讓他們清楚什么該做，什么不該做。

立下規矩后，班主任要放手讓學生自己管理自己、管理班級。班委輪流值周，全班學生輪流擔任“值日班長”，讓每個同學都親自體會管理班級的難處，進而能夠理解班委和班主任的難處。接下來，重新改選班委，并明確每個班委的職責，配備專門的工作手冊。接著讓值日班長在值周班委的帶領和督促下做好考勤、兩操、禮儀、衛生、黑板報等各項工作記錄。不定期召開班委會討論班級事務，學校有什么活動、比賽，學生自己選出最適合的同學去參加。值周班委和值日班長制度可以讓學生和班委之間相互監督，彼此約束。每隔一段時間，班長或副班長要組織大家對班級近期的情況進行討論、總結。如果班委不稱職，大家可以通過投票撤免，然后重新競選新的班委;值日班長如果履職不認真，那么第二天繼續履職，以此類推，直到合格。

三、確定一個主題：我們的……

現在的學生有自私、冷漠的通病，班主任在接手新班級的時候就會發現，學生對班級文化建設熱情不高，每次安排任務，響應者寥寥，事不關己者甚眾。班主任可以把很多事物的主題確定為“我們的……”，并告訴學生：“這是我們的班級，只有我們都好，這個班才會真的好;想要什么樣的班級，大家一起打造。等班級文化建設完成，評比結束后來告訴我，你在這次班級活動中做了什么！”從而在一定程度上激發了學生的參與熱情。班里的照片墻叫“我們的青春紀念冊”，貼獎狀的地方為“我們的成績”，目標墻是“我們的目標”，積分墻即“我們的積分”。班主任要用這樣的方式告訴學生：班里的一切都是我們的，和我們每個人息息相關。這樣的方式將班主任從瑣碎的班級管理日常中解放出來，站到了一個新的高度上來俯瞰班級，從高高在上的管理者轉變成了引導者，就像班里的一盞小桔燈，能讓孩子們感受到同行的溫暖，看到前進的方向。最重要的是這種做法的核心是激勵和陪伴，班主任角色順理成章地轉化成了同行者和陪伴者。

四、遵循一個宗旨：自己動手，美化班級

利用班級文化建設的契機，班主任要告訴學生“自己能做的事情自己做”“能動手的絕不花錢”，班級的美化、優化都盡可能發動學生自己動手來完成。班級里能夠讓學生開動腦筋大展身手的地方比比皆是，如班級標識、學習成果展示欄、師生風采、讀書角、衛生角、班級公約、評比欄等。活動之初，要先確定美化的風格，是清新高雅還是時尚大方，是突出特色還是強調整齊潔凈，然后圍繞這個風格來展示文化亮點，于細微之處滲透文化和創意，體現審美情趣和藝術才華，詮釋班級成員對未來的理想和期望，展示大家對班級文化的獨特理解。這樣做一方面可以讓學生從思想上擺脫對家長、老師，尤其是對現代科技、現成物品的依賴，養成獨立解決問題的意識;另一方面，可以提高學生自身的執行力，使其積極解決學習、生活中的問題。

五、找準一件事情：人人有事做，事事有人管

成長無法替代，發展必須主動。自主意識是人的一種天性，再內向的學生也希望有表現自己、發展自己的機會，“人人有事做”給每個人提供機會。班主任要按照學校的統一要求，結合班級實際，對班級事務進行細化，將每件事分配到個人。“人人有事做，事事有人管”的制度內容涵蓋班委管理制度、小組管理制度和個人承包責任制度。個人承包責任制結合學生特長和興趣制定職責表，明確每個學生在班級中的位置和責任，使學生感受到被尊重，認識到自己的價值。這種方法能夠充分調動學生的積極性，使每個學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，讓學生找到存在感，意識到自己不可或缺，有機會為集體效力。課間，“護花使者”侍弄花草;傘架管理員把亂七八糟的雨傘一一折疊整齊擺放好;管理圖書角的同學把書籍整齊地放入書架。

在班級管理中，踐行“主人”“主角”“主動”的理念，從而實現人人是班級的主人，人人都有展現自我的機會，人人都體會“當家作主”的艱辛與快樂，感同身受并設身處地。班主任要放手讓學生管理班級，提高他們的主動性，強化他們的主人翁意識，變“要我做”為“我要做”。班級管理如同放風箏，班主任要做好班干部的后盾和顧問，當好班級的教練和導演。

六、辦好一次活動：因參與而精彩，因盡力而出彩

學生自主管理能力的培養，必須要借助有效的途徑，豐富多彩的活動就是培養學生自我管理能力的重要渠道。好的班級文化活動應該以塑造學生人格為中心，以培養學生能力為目標，以洞察學生心靈為渠道，以引領學生進取為責任，讓學生在豐富多彩的班級文化活動中收獲快樂，實現自我教育及自我成長。要實現良性成長的班級應遵循以下原則：

1.明確內容，制定計劃。開學伊始，班主任就要把本學期的活動主題提供給學生，讓他們去確定具體的日期和計劃。計劃由學生完成，班主任予以適當的指導。每學期固定活動：開學典禮、每月一次頒獎典禮、讀書分享會、詩歌朗誦會、成績分析會、主題班會。其他的活動根據學期特點和學校的工作重點酌情安排。

2.充分調動學生的積極性。作為班主任，只能給學生以指導而不能一手包辦，甚至強行將學生的活動變為課堂教學的延續。所以，班主任在組織學生活動時，一方面不要插手過多;另一方面也不要不聞不問，放縱自流。

3.提倡自我管理。人人參與活動，開展一些針對性活動，如讓不太守紀律或比較內向但有才華的學生擔任策劃、主持人等，讓他們在活動過程中養成嚴格要求自己、勇于展現自己、主動為班集體爭榮譽的良好品質。通過開展各種活動，同學們更開朗了，更愿意展示自己了，學習效率也提高了。他們積極向上，熱愛集體，責任感增強了，理想信念堅定了。在這個過程中，班主任會欣喜于學生的種種變化，也會深刻地感受到班級文化“可以潤心田，可以鑄班魂”的重要作用。

對于班主任工作，魏書生老師說過：“世界也許是很小很小，心的領域卻很大很大。老師是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”此言既為新時期的班主任工作指明了方向，又將鼓舞更多班主任在長期的班級管理工作中秉承“多維度滲透先進文化，全方位打造班級合力”的理念，讓文化浸潤心田，以合力鑄造班魂。

責任編輯 邱 艷