新課程標準下對高中生物實驗教學的思考

任杰

摘要：隨著新課程改革的不斷發展，教學目的和教學內容也有了很大變化。新課程標準重視高中生物實驗課堂，強調學生參與設計實驗的重要性，因此，本文針對高中生物課堂的現狀進行深入分析，并基于此，提出了幾點對構建高中生物高效課堂的建議。

關鍵詞：新課程標準;高中生物;實驗教學

引言：

生物學科是高中教育重要的組成部分，但是當前我國大部分高中生物教師，只是一味對學生進行知識點的灌輸，忽略了生物實驗的重要性，不重視培養學生的生物實驗能力。因此，為了提升高中生物課堂的教學效率，針對實驗教學中存在的問題，本文提出了幾點對策，以期可以改善高中生物課堂的不足。

一、高中生物實驗教學中的問題

（一）教師的實驗教學觀念落后

新課程標準重視培養學生的發散性思維和實操能力、提升學生理論與實際相結合的探究精神。但是在傳統的應試教育背景下，由于教師忽略了實驗教學的重要性，沒有起到好的引導作用，使得在教授過程中只偏向講解教材知識，或者直接向學生演示實驗結果，涉及到實驗教學的操作問題往往一筆帶過，這些現象導致學生在學習中始終處于被動地位，讓學生對知識的理解只停留在概念層面，缺乏對實驗的參與感，從而降低了學生的學習欲望，導致教學過程進展緩慢，教學效率低下。

（二）課堂中缺乏合理的實驗教學方法

新課程標準重視學生的多方面發展，強調重視學生主體作用和教師的正確導向作用，以加強對學生實驗能力的培養。但在當前傳統觀念影響下，由于課堂中缺乏合理的實驗教學方法，學生在實驗活動中有很大的局限性和束縛感，使得學生缺少科學運用實驗理論的機會，不能更好的落實鞏固知識，導致學生參與實驗時的積極性和自信心不高，降低了學生對生物學科的求知欲望，最終阻礙生物教學進程的發展。

（三）學生實驗能力參差不齊

在初中時代的教學中，各校教師對生物實驗教學的重視和教學方法都不同，在這樣的客觀背景下，學生在升入高中以后，其生物試驗能力參差不齊，有些學生學習能力較強，在實驗中靈活變通，可以舉一反三，但有些學生因為之前沒有接受過系統的實驗理念教育，在實驗能力上極為欠缺。因此，教師在進行生物實驗教學過程中，由于學生的實驗水平高低不一，所以很難兼顧到所有學生，長此以往，不利于高中生物課堂的高效發展。

二、高中生物實驗教學的思考與對策

（一）教師應重視對生物實驗教學的研究

當前，針對高中生物實驗不受重視的現象，學校教師應改變以往的教學模式，及時調整教學方法，樹立科學完善的生物實驗理念，把生物實驗教學作為課堂發展中的重要研究內容。為了更好的解決實驗教學中遇到的問題，學校可以積極開展學術交流活動，通過教師之間聽取公開課，參加教學探究活動的方式，提高教師對生物實驗教學的重視，不斷完善教師的教學水平與能力。在課堂設計中，讓學生積極參加生物實驗活動，在掌握基礎理論的條件下，培養學生的求知欲和獨立思考能力，做到知行統一，讓學生在實踐中檢驗學習成果，使其得到更好的知識反饋。同時在引導學生的過程中，教師也可以和學生相互促進，相互交流和學習，進而提高生物教師的專業文化素質。

（二）結合教材，改進實驗教學方法

在新課程標準要求下，高中階段在原有的生物必修教材基礎上，還增添了很多選修教材，在新增的內容中，實驗教學這一板塊做出了很多調整，由此可見在整個高中生物教學過程中，重視實驗教學的研究與發展，已成為教學活動中的重要課題。因此，教師除了樹立正確的實驗觀念以外，還要結合教材，改進實驗教學方法，保障教學活動的有序進行，所以教師在進行高中生物實驗活動時，要立足教材，強化生物理論知識，減少過多的字面講解，要把理論放到實踐中來，重視培養學生的動手能力和創造力，給學生更多的發揮空間，鼓勵學生多動手做實驗，幫助學生養成獨立自主的實驗觀念和探究精神，培養學生在實踐中掌握理解生物知識的能力，以達到更好的實驗教學成果。

（三）加強學生實驗教學實操能力

在進行實驗操作時，教師是學生參與實驗的幫助者和促進者，應該考慮到學生整體素質的不均衡。對于一些動手能力差，缺乏自信，不敢主動參與實驗活動的學生，教師應耐心教誨，多鼓勵引導，幫助學生熟悉實驗器材，引導學生提出實驗方案，比如可以指導學生進行一些生活中常見物品的實驗，如果酒或者果醋的制作原理，這樣可以讓學生切身體會到生物實驗在生產生活中的運用，讓學生更加留心觀察身邊的事物，養成自主探究的精神，使學生從實驗的旁觀者變成實驗參與者，進而培養他們的參與感和自信感，提高他們對生物實驗的實操能力，使高中生物實驗課堂的教學活動能夠均衡發展。對于動手能力強的學生，教師可以給學生自主發揮的機會，幫助學生及時改進實驗過程中存在的問題，使學生獲得更好的教學反饋結果，保障實驗教學活動有效平穩的進行與發展。

結論：

在新課程標準的要求下，生物課堂的存在是為了促進學生的全面發展，因此各高中生物教師應當在生物教學中樹立正確科學的實驗教學觀念，在積極落實各項實驗工作的同時，努力克服實驗過程中的問題與不足，幫助學生樹立正確的實驗觀，從而增強學生對實驗活動的興趣和動手能力，同時積極構建更科學有效的課堂環境，提高生物實驗教學的效率，為國家培養更多的新型人才。

參考文獻：

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