淺談小班彩墨畫教學之《向日葵》

沈淑賢

摘要：《3-6歲兒童學習與發展指南》提出培養幼兒藝術發展須有充分的條件與機會，通過讓幼兒感知自然和體會社會文化，從生活中讓幼兒感受美與發現美，教師應給予引導用心去感受和發現，從而提高幼兒的想象和創造，鼓勵幼兒大膽發展個性表現和創作。結合我園開展的彩墨畫教學研究，以《向日葵》活動為案例，淺談如何開展小班彩墨畫教學。

關鍵詞：小班彩墨畫;向日葵;教學

一、小班彩墨畫教學意義

（一）彩墨畫的概述

彩墨畫是中國傳統文化傳承，水墨為基的條件下加以點綴，使其綻放新的光彩。《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出3-4歲小班的幼兒“能夠感受并喜愛生活、環境和藝術的美。通過藝術活動獲取豐富體驗，成就幼兒自信，從而敢于大膽創造與表現，養成藝術活動的良好習慣?！?/p>

（二）開展彩墨畫的重要性

我園多年開展關于彩墨畫的園本課題研究，小班彩墨畫活動首要培養幼兒的審美情趣，傳承中國優秀傳統文化，引導幼兒認知彩墨畫，認識彩墨畫在藝術領域的核心價值與重要性。將抽象事物轉化為生動具體的藝術表達活動，激發幼兒對大自然的熱愛，開闊眼界，促進想象力的發展，奠定良好的民族人格。

二、小班彩墨畫教學的策略

（一）教學題材生活化

教學源于生活，知識用于生活。小班幼兒認知發展水平有限，生活經驗缺乏，教學題材選擇生活化，更容易引發孩子的內外情感的自然流露，讓孩子產生共鳴與興趣?！断蛉湛奉}材源于幼兒生活，常出現在幼兒園環境和社會生活中。

（二）教學過程游戲化

1.故事導入

小班幼兒年齡小，注意力容易分散，教師生動有趣的語言與精美圖畫相結合，更能吸引幼兒的注意，激發參與活動的興趣，為接下來的幼兒創作鋪墊，提高幼兒參與活動積極性。活動中教師繪聲繪色的故事，幫助幼兒初步了解向日葵的基本特征和生長過程。

2.實物欣賞

美好事物環繞在身邊，幼兒的生活更是充滿美好，教師要做的是引導幼兒發現美。幼兒都知道向日葵，但是缺少直接的接觸經驗，所以當實物向日葵呈現面前時，幼兒表現異常興奮，直接激發幼兒的興趣。隨之教師引導幼兒運用各種感官去感知向日葵的外形、特征、氣味等，通過看、聞、摸和說等方式，激勵幼兒大膽表達自己的感受、思考和想象，尊重每個幼兒的獨特感受。

幼兒A說：“向日葵長得好高啊！顏色好漂亮，有黃色、綠色?！?/p>

幼兒B說：“向日葵花下面看起來好多毛毛，摸起來很粗糙。”

幼兒C：“花中間真的會長出瓜子嗎？”

幼兒D：“聞起來有一點點香。”

幼兒感知、欣賞向日葵的美，豐富審美體驗，使幼兒得到審美的快樂，培養幼兒善于觀察生活，挖掘生活中美的事物，培養審美意識，提高審美情趣。

3.自編兒歌

在彩墨畫教學中自編淺而易懂與主題結合的兒歌，讓幼兒更深刻理解和記憶，對教學內容、重難點掌握起到畫龍點睛的作用。

如在開展《向日葵》中，教師一邊進行示范一邊念自編兒歌“圓圓太陽在中間，格子衣服身上畫?；ò陣鴪A盤轉，圓盤下面是花莖?；ㄇo兩邊是花葉，瓜子長在圓盤里。”吸引幼兒注意力，幫助幼兒掌握繪畫向日葵的技巧，為自我創作而鋪墊。

（三）創作環境舒適化

1.物質的環境

環境對幼兒教育活動起著很重要的作用，我園彩墨室光線充足、活動空間大，為幼兒提供足夠的想象空間。我園創設彩墨室時，以幼兒作品進行環境布置創設，并在園內樓梯、墻上等懸掛親子彩墨畫作品，為幼兒創設了展示作品的環境，這種墨香韻味的彩墨畫氛圍濃厚，激發幼兒的藝術情感。彩墨室內材料豐富，作畫工具多樣性。豐富幼兒的認知，為彩墨畫創作積累經驗。

2.精神的環境

注重園內彩墨畫文化建設，對幼兒形成潛移默化的影響。教師鼓勵幼兒在日常生活中發現美、感受美、欣賞美、創造美。在環境創設中，在欣賞優秀作品中培養幼兒感受美，欣賞美的能力，熱愛生活中美好的事物。

教師作為學習活動的支持者、合作者、引導者，為幼兒營造良好的氛圍，提供幼兒舒適、自由、無拘無束的繪畫創作環境，在一定的內容和題材范圍，讓幼兒去獨立創作。幼兒創作中，教師不干涉不打擾，不要求模仿范畫，不替幼兒作畫，而應當關注與觀察，加強引導，提出啟發性的語言幫助幼兒克服創作中的困難。如《向日葵》教學幼兒創作時，播放與向日葵生長季節關聯的輕柔音樂《summer》，幫助幼兒融入大自然中，結合兒歌的理解，給予充足時間，耐心等待幼兒成品的展現。

（四）作品評價多元化

教師應聆聽幼兒的感受和想法，以幼兒視覺欣賞創作。不以成人思量做評價，充分考慮幼兒，尊重幼兒創作意圖，正視幼兒能力水平，支持幼兒個性發展，幫助幼兒獲取成就感，建立自信心。

總而言之，順應幼兒天性，在小班彩墨畫教學中，注重興趣培養，以生活化、游戲化教學激發幼兒學習與發展，尊重幼兒的情感體驗，通過彩墨畫了解中國傳統文化，提高幼兒感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力。

參考文獻：

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