巧設教學情景，綻放語文魅力

宋艷秋

摘要：情景教學法是能夠吸引學生注意力的一種教學方式，它是通過有效的教學方式將學生的積極性激發出來，從而促使學生能夠更好地理解教材內容，讓學生在學習的道路上能夠走得更遠。因此，在高中語文教學中，老師可以借助情景式教學的獨特優勢，采取藝術性的語言表達，激發學生的學習積極性，轉變學生長期以來的被動學習狀態，讓學生主動參與到課堂學習當中。

關鍵詞：高中語文;情景教學;策略

根據目前的社會發展現狀來看，我國正處于民族復興的關鍵階段，因此，我國的各個行業都需要大量的人才。高中是培養學生良好學習習慣，讓學生掌握豐富的知識、技巧的關鍵階段，對學生未來的成長和發展有不可忽視的影響。從我國當前的教育背景來看，在學前階段孩子們就開始接觸漢字、拼音等語文知識，然后在小學、初中、高中，甚至大學都需要學習語文知識，由此可見，語文既是基礎教育課程體系的重點教學科目，還是高等教育體系的主要教學內容。本文探究了情景式教學中語文課堂的教學策略。

一、情景教學的意義

虛擬的場景或者身臨其境的場景，能夠調動人的思維，讓人的情感得到升華，感覺更加真實，在高中語文課堂教學中應用情景教學，能夠讓同學們更加直觀的對教材知識進行感知，使學習情緒更加高漲，因此具有重要的教學意義。（1）情景教學能夠提高教學的效果傳統教學中很多固定的模式大多是相對機械的，比如朗讀和背誦，積年累月，學生容易產生倦怠感和疲憊感，產生厭學情緒。我們設置相關的教學情景，一般是學生先進行感受，然后用語言對感受進行表達，學生的身體和大腦同時運行，充分調動各種語言將語言利用達到極致，同時由于學生作為了學習的主體，同學們共同參與，每個同學會有不同的感受，通過同學之間的交流，大家可以相互學習，相互模仿，然后進行超越。不同的情境根據不同的教學目標而設定，同學們在輕松愉快的氛圍中講語文知識，吸收和接納，然后同步再運用出來，這樣大大的縮減了教學所需要的時間，提高了教學的效果。（2）以情景教學模式有利于突出學生的主體地位情景教育法關注學生的學習需求和欲望，始終堅持以學生為主的教學原則，在新課程標準規范的要求下高中語文在課堂上教學者要營造與眾不同、創新的教學情境。在課堂的教學過程中，情境教學模式對學生的理解能力和語境的情感內涵有了相對充分的體現，可以充分激發出學生對課文理解的思想感情和分析課文的求知欲，也在語文課堂的講解和提升的授課過程中，讓學生掌握知識的同時增加技能從而提高學習能力，提高認知能力，改善學習狀態，豐富學習環境。而另一方面，高中語文課程的特定情境在進行優化的過程中也體現了教育者的意圖，教師在結合了高中語文教材特點所進行設計的角色都蘊含了主客體的統一。這樣的教學方法適用于新課導入，在運用中可以讓學生更快的從課下的松散環境融入學習環境，尤其是一些故事情節中可以讓學生迅速置身其中，好似自己就是故事中的角色，用角色的角度體味故事情節的變化，能夠和故事中的人物更好的進行交流，體會角色的心理活動變化，強化學生的主觀能動意識，豐富想象力，增添課堂絢麗色彩。

二、高中語文教學中情景教學策略

1.利用音樂渲染建設環境

音樂是能夠激發起學生的聽覺感受的，結合學生的視覺效果，能夠將學生對文章的內心情感發揮到極致。輕緩的音樂能使人內心平和、悲傷的音樂能夠帶動人內心的傷感情緒、激昂的音樂能夠使人對事情充滿向往，由此我們可以看出，播放不同的音樂帶給學生的感受也是不同的。因此，教師可以借助音樂，選擇與演繹課文風格類似的音樂進行播放，讓學生在音樂的帶領下，逐漸進入到教師給他們建設的特定的氛圍中去。當學生到達了一定的境界，就能夠體會到文章中表達的美。同時，音樂還可以使學生擺脫原始課堂學習的那種緊張與束縛感。例如，在學習《孔雀東南飛》這一章節時，由于這篇文章寫的是妻子與丈夫分離的場景，那么教師可以選取《梁祝》這首歌曲，來貼合原文凄慘、絕美的愛情故事。這首歌將課堂的氣氛推向了谷底，營造出凄涼、悲慘的氣氛，學生對文章的整體也容易把握。教師在教學過程中，適當地選用音樂進行烘托，能夠準確地抓住學生的內心活動，并將學生帶領到特定的教學環境之中，讓其與文章產生一種情感上的微妙聯系。同時，音樂也會讓學生處于一種放松的狀態，對于接受知識有一定的幫助作用。

2.精心組織語言，提高教學效率

一般來說，高中每節課的時間是45分鐘，除了基本的講課時間，老師還需要為學生預留充分的交流時間、思考時間和練習時間，所以，老師為學生講解新知識的時間是有限的，很多老師都反映過教學時間緊張、教學難度大等問題。對此，老師要精心組織語言，做到言之有物、言之有啟、言之有序、言之有體以及言之有理。只有這樣，才能有效提高教學質量。在組織教學語言時，老師要注意以下問題：①言之有物。老師要盡量讓說的每一句話都是飽滿的，讓學生可以從中學到知識，從而避免浪費教學時間的情況。②言之有啟。在組織教學語言時，老師要確保所講的每一段話都和課文有一定的聯系，能夠激發學生的思考，從而起到啟發學生思維、引導學生思想的作用。③言之有序。在講解課文時，老師要組織語言，按照一定的順序，例如按照“課文的文體→作者生平→當時的社會背景→字詞讀音與解釋→文章主旨”這一順序來進行教學。④言之有體。老師在設計教學語言時，要充分考慮學生的認知能力和感受，使用合理、得體的語言進行授課以及和學生交流，為學生營造輕松、民主的學習氛圍。⑤言之有理。在講解課文內容時，老師要以客觀事實為主，而不是將自己的主觀想法融入到講解的過程中，導致學生出現認知性的錯誤。

結束語：

在高中語文教學課堂中采取情景教學的方式，能夠讓學生置身于輕松、愉悅的學習環境中，并提高學生的學習積極性，這也使得我們的語文課堂更加高效。

參考文獻：

[1]王煥來.情景教學在高中語文中應用分析[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：533-534.