淺析初中英語閱讀教學有效路徑

王蘭芳

摘要：英語閱讀作為英語教學的重要組成部分，無論是在詞匯積累還是語法學習中都有著至關重要的作用。因此，掌握和運用中學英語教學策略，對初中英語教師來說是非常重要的，本文將探討初中英語閱讀教學策略，以期能夠進一步強化學生在英語閱讀方面的綜合能力，有效推動初中英語教學的改革和創(chuàng)新。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學

閱讀是人們獲得知識和信息的主要手段之一，對于學生來說，通過閱讀可以提高語言表達能力以及英語應用能力，無論是剛接觸英語的學生還是對英語已經(jīng)十分熟悉的學生，都認為閱讀不好學，因為想要做好閱讀題，必須具備對英語的綜合應用能力。然而，初中生的英語綜合能力還遠遠不夠，初中英語閱讀教學的主要問題是如何培養(yǎng)學生的閱讀能力和語言技能，這是初中教學改革的主要方向。本文將結合筆者的教學經(jīng)驗探討英語閱讀教學的有效策略。

一、初中英語閱讀教學的重要性分析

1.以讀促寫，促進學生英語能力全面發(fā)展

英語閱讀課堂的設計可以將閱讀與寫作教學相結合。通過課本和教輔讀物上的閱讀材料，學生能掌握閱讀的主題、題材等相關知識，加強英語詞匯的積累和語法體系的構建，進而提高寫作能力。英語的閱讀方法很多，如高標準的略讀，主要用于一些難度較高的文章，通過上下文的聯(lián)系推測詞義和句義;再如任務型的精讀，主要應用于完型填空，立足整篇文章的理解，考查學生對單詞詞義的辨析能力、對動詞時態(tài)的應用能力、對主旨內(nèi)容的掌握能力;又如理解型的尋讀，主要指深入的閱讀理解，讓學生帶著問題閱讀整篇文章，可以充分理解文章的寫作規(guī)范、句型句式和邏輯關系。這種詞、句、段的全面學習，利于鍛煉學生的語言習得和輸出能力。

2.以點帶面，為英語學習打下堅實基礎

閱讀教學是兩個概念的結合，“教”指的是教師傳授學生閱讀的方法，“學”指的是學生從閱讀中獲取知識，教師是課堂活動的組織者，學生是課堂的主體。在課堂活動中，教師教學的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的自主認知能力和自主學習意識。英語學習是一個漫長且復雜的過程，初中英語知識點多，覆蓋面廣，初中階段正是學習英語的關鍵階段，如果這一時期學生的閱讀基礎未打牢，必然會影響其后續(xù)的英語學習。

二、初中英語閱讀教學的具體策略

1.豐富閱讀內(nèi)容

閱讀是學生獲取信息的重要途徑之一，也是學生將所學知識付諸實踐的好方法，只有將所學知識運用到閱讀中，才能更好地掌握知識。通過閱讀大量的文章，學生可以擴大詞匯量，更好地理解一些重點詞匯和短語。英語閱讀不但要讓學生掌握英語單詞、語法知識，還要通過閱讀豐富學生的知識儲備，擴寬閱讀的視野。因此，教師可以選擇內(nèi)容多樣、趣味性強的閱讀內(nèi)容，讓學生體會到閱讀內(nèi)容的多樣性和英語閱讀課堂的趣味性，從而使學生自覺的參與到閱讀教學過程之中，最終形成良好的閱讀習慣。初中教材中有大量的優(yōu)秀文章，可以作為閱讀教學的主要教學素材，但是教材內(nèi)容有限，還應該結合學生的心理特征和成長需求，鼓勵學生盡可能多地閱讀文章。基于這一目標，教師必須選擇內(nèi)容豐富、趣味性強調(diào)的文章供學生閱讀，向?qū)W生展示英語閱讀生動有趣的一面，使學生能夠積極主動地閱讀文章，最終形成勤于閱讀、善于閱讀的良好習慣。英語教師應該合理利用和開發(fā)課程資源，為學生提供貼近生活、貼近時代的內(nèi)容，培養(yǎng)學生利用報紙、圖書館、網(wǎng)絡等各種渠道和資源尋找所需信息的能力。應結合閱讀教學的實際情況，積極地開發(fā)英語閱讀資源，比如不同體裁的英語文章，讓學生能夠全方面的了解西方文化、風土人情，增加學生的閱讀知識儲備，學生的閱讀量才能夠有大幅度的提升。

比如，在學習 What were you doing when the rainstorm came？這一課時，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集歐美國家的熱點新聞，選擇適合學生感興趣的新聞內(nèi)容，讓學生接觸地道的英語素材，了解西方國家語言表達的特點，西方人的生活習慣、地理環(huán)境、人文特征等等，接觸異域文化的奇聞趣事，進一步深化對西方國家的認知，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

2.泛讀課外閱讀素材

初中學生在精讀教材內(nèi)容的基礎上，必須擴大閱讀量，拓寬自身的視野，從而提高閱讀理解力和思維能力。《國家英語課程標準》明確規(guī)定了初中生課外閱讀量不能低于15萬字。但由于種種原因，學生的課外閱讀量較少，遠遠沒有達到應有的數(shù)量。因為學生的閱讀能力不強，缺乏詞匯和閱讀興趣，不知道如何針對不同的閱讀目的采用相應的閱讀策略。針對這種情況，筆者認為應該通過開設課外閱讀課來擴大閱讀量。課外閱讀有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，并且能夠根據(jù)閱讀目的指導學生使用適當?shù)拈喿x策略，從而提高學生的閱讀能力，為學生終身學習和閱讀奠定堅實的基礎。學生在學習課本知識之外，一定要大量閱讀原版的、多體裁的、分級的閱讀資源，但是閱讀資源要仔細挑選，閱讀內(nèi)容不要太隨意，不要太難理解。比如，推薦《中國日報》和一些雜志或其他熱點新聞，推薦人物傳記、哲理故、童話寓言等等，或者挑選一些較為流行的元素，比如，流行音樂，體育運動等等，建議學生要多閱讀原版的圖書資源，從而接觸到原汁原味的語言和文化，讓學生開拓閱讀視野，掌握閱讀技巧，提高邏輯思維能力。此外，閱讀還需要涉及到文化、教育、政治、經(jīng)濟等領域的各種材料，在閱讀的過程中學生會接觸到體裁多樣的文章，文章中出現(xiàn)的各種觀點、寫作手法等，能夠使學生增加知識積累，進而提高閱讀水平。

3.精心設計“共同閱讀”和“指導閱讀”

在英語閱讀教學過程中，各類教學技術、教學活動均是輔助措施，課程的核心是教師要通過“共同閱讀”和“指導閱讀”的方式，引導學生掌握具體的閱讀方法。簡單來說，大致可以分為 4類，精讀、泛讀、略讀和查閱，不同的閱讀方法，對于學生的綜合素養(yǎng)有不同要求，也適用于閱讀不同的材料。例如，精讀就要求學生對閱讀材料進行仔細閱讀，所有內(nèi)容均毫無遺漏，并且對整篇文章要有全面深刻的理解，包括語篇中涉及的詞匯、語法、句式以及注釋等，都必須仔細領會，這種方法一般適合用于課文的閱讀。泛讀則是一種瀏覽性的閱讀方法，主要是指學生能夠以及最快速度進行材料閱讀，屬于一種跳躍式閱讀，其關注焦點在于材料的主旨段、主旨句，閱讀速度較快，這類材料可以用于課外材料的閱讀以及書本閱讀上。

總而言之，在初中教學階段，英語閱讀是重要的教學內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學生自主閱讀能力的重要課程。教師要及時更新自己的教育理念，豐富課內(nèi)外閱讀教學內(nèi)容和素材，以及在閱讀教學的培養(yǎng)過程中提升學生閱讀技巧，進一步提高初中英語閱讀教學的有效性。

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