新時(shí)代信息化教學(xué)在高職高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

摘要：伴隨著新時(shí)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和我國(guó)教育改革的持續(xù)深入，當(dāng)代信息化教學(xué)設(shè)備在學(xué)校教育中被廣泛采用，普及率非常高，這對(duì)于新時(shí)代學(xué)校教育的變革起到了深遠(yuǎn)的影響。高等數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中受到困擾最多的科目之一，如何將新時(shí)代信息化教學(xué)手段在高職高等數(shù)學(xué)中充分利用，從而促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作的完成，本文針對(duì)這點(diǎn)做了簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);高職;高等數(shù)學(xué)

引言：

信息化手段對(duì)學(xué)校教育帶來(lái)的變化是革命性的，在提升學(xué)習(xí)效率、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面效果顯著。高職院校學(xué)生基于一些現(xiàn)實(shí)原因，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣上相對(duì)其他高等院校較差，教學(xué)工作也存在許多阻礙，因此在高職高等數(shù)學(xué)中引入新時(shí)代信息化教學(xué)手段十分必要，值得廣大數(shù)學(xué)教師深入探討研究，在實(shí)踐中尋找出正確使用新時(shí)代信息化教學(xué)手段的方式方法。

1、信息化教學(xué)在高職高等數(shù)學(xué)教育中的相關(guān)背景

1.1研究現(xiàn)狀

在新時(shí)代教育改革持續(xù)深入地時(shí)代背景之下，信息化教育建設(shè)成為當(dāng)前學(xué)校教育的一項(xiàng)重大任務(wù)。普及現(xiàn)代化的教育技術(shù)則是主要的教育目標(biāo)，這要求在當(dāng)代高職學(xué)校高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，充分利用信息化手段。一方面，這有利于提高數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)的能力水平，改善教師教學(xué)方法，另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)在高等數(shù)學(xué)課堂中被充分利用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效率，是教育改革在高職院校的切實(shí)實(shí)踐。

1.2研究意義

信息化教學(xué)是當(dāng)代教育形式的主要組成部分，在不同教育階段的學(xué)校教育中，信息化教學(xué)手段都被教師隊(duì)伍廣泛采用，同時(shí)受到了學(xué)生群體的歡迎。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式被廣泛普及的時(shí)代背景下，信息化教學(xué)手段迎來(lái)了進(jìn)一步改革。當(dāng)前信息化的教育手段出現(xiàn)了不同的新特征，一是共享理念的出現(xiàn)，當(dāng)前教育資源開(kāi)放性十分明顯，教育共享理念成為信息化教學(xué)手段中的一項(xiàng)新理念。智慧教室就是共享教育的突出代表。智慧教室的出現(xiàn)，對(duì)于課堂教學(xué)是極大地拓展。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際中，智慧教室的運(yùn)用具有現(xiàn)實(shí)條件和特殊意義。而將微課和智慧課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合是新時(shí)代下信息化教學(xué)手段的新要求，教師要清楚認(rèn)識(shí)到微課、智慧課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)區(qū)別，要根據(jù)高等數(shù)學(xué)課程的自身學(xué)科特征，發(fā)揮微課與智慧課堂教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，充分起到促進(jìn)課堂教學(xué)的積極作用，提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)高效教學(xué)效果。

1.3研究?jī)r(jià)值

高職學(xué)校學(xué)生在高考中排名相對(duì)靠后，導(dǎo)致他們只能選擇高職院校，基于一些現(xiàn)實(shí)原因，高職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上相對(duì)匱乏，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣也相對(duì)較差。這對(duì)于高職院校的教育工作是極大的阻礙。為了解決這種教育矛盾，高職學(xué)校教育必須要充分利用信息化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷增加。長(zhǎng)效堅(jiān)持使用信息化的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠在完成課堂教育的基礎(chǔ)上，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。高職學(xué)校教師在使用信息化教學(xué)手段的同時(shí)，必須要有機(jī)結(jié)合課堂傳統(tǒng)教育，利用線下教育的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)于一些高等數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)能夠充分掌握。在信息化手段與傳統(tǒng)教育的有機(jī)結(jié)合下，課堂的教育實(shí)踐將得到充分提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)校生活也將更加充實(shí)。

2、新時(shí)代信息化教育手段在高職高等數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1微課與智慧課堂結(jié)合

微課加智慧課堂的教育形式是當(dāng)前現(xiàn)代教育信息化發(fā)展的一項(xiàng)主要教育成果，這是一項(xiàng)革命性的教學(xué)方式，具有顛覆傳統(tǒng)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)看，這種教學(xué)方式一般以一段短視頻的微課作為講解重點(diǎn)難點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的主要工具，使學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題能夠得到及時(shí)解決。如果學(xué)生在一次觀看后不能理解一些知識(shí)點(diǎn)，還可以反復(fù)對(duì)微課視頻進(jìn)行觀看，增強(qiáng)理解，促進(jìn)對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。在高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，微課要與智慧課堂進(jìn)行有機(jī)融合，教師可以在課前發(fā)布相關(guān)一些與課堂主要內(nèi)容有關(guān)的微課，督促學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。而對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在課后發(fā)布相關(guān)微課進(jìn)行專項(xiàng)的針對(duì)性講解。學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)中，可以以這些微課作為主要的復(fù)習(xí)手段，就知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的效率以及教學(xué)的效果。教師在課堂上可以利用不同的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。例如，教師可以利用分組討論，使學(xué)生相互探討研究，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而完成高等數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

2.2微課與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合

在高職學(xué)校的課堂教育上，每節(jié)課一般都是90分鐘，基于時(shí)間漫長(zhǎng)的特點(diǎn)，許多學(xué)生不能在課堂上以100%的精力參與課堂教學(xué)，往往在課堂進(jìn)行到末期的時(shí)候，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)精力渙散，無(wú)法集中學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是極為不利的。高等數(shù)學(xué)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在著緊密地聯(lián)系，如果不能對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有效吸收，就會(huì)影響到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)出現(xiàn)巨大的漏洞，高等數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，在課堂上調(diào)要利用各種手段，使學(xué)生始終集中精力，不錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在具體的高等數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師可以將微課的教學(xué)形式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，具體來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂上利用智慧課堂等手段，發(fā)布相關(guān)課后練習(xí)題目，要求學(xué)生解答，可以允許學(xué)生在課堂上使用手機(jī)進(jìn)行答案的提交，這有利于在課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

信息化教學(xué)手段具有區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，高職學(xué)校教師必須深刻認(rèn)識(shí)到這些優(yōu)勢(shì)對(duì)于高職學(xué)校教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師要不斷提升自己的教學(xué)能力水平，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)手段，有目的性地開(kāi)展課堂教學(xué)，高等數(shù)學(xué)教師要結(jié)合高等數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，使枯燥乏味的高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。

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作者簡(jiǎn)介：何猛（1979.07-），男，云南昆明人，碩士，講師。研究方向：非線性偏微分方程