國(guó)樂(lè)飄香

韋元方?劉桂珠

教學(xué)內(nèi)容：

1.學(xué)唱歌曲《彩云追月》

2.完成實(shí)踐與創(chuàng)造及相關(guān)作品的欣賞

設(shè)計(jì)思路：

人音版八年級(jí)上第五單元標(biāo)題是國(guó)樂(lè)飄香。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的器樂(lè)作品，歌曲《彩云追月》是由同名器樂(lè)曲填詞而成。

這是一節(jié)以歌唱教學(xué)為主的綜合課，教學(xué)中以音樂(lè)為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了“聽(tīng)”與“賞”、“唱”與“想”、“品”與“鑒”幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密，呈遞進(jìn)關(guān)系。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)、演唱、實(shí)踐與創(chuàng)造、欣賞、分析、比較等活動(dòng)，對(duì)歌曲《彩云追月》及相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容層層展開(kāi)，步步深入，以達(dá)到充分感受、體驗(yàn)并理解歌曲《彩云追月》及相關(guān)內(nèi)容包含 的音樂(lè)文化及風(fēng)格特點(diǎn)。

教材分析：

歌曲《彩云追月》是根據(jù)民族管弦樂(lè)曲《彩云追月》的主要旋律和音樂(lè)意境改編而成。歌曲為D宮調(diào)式，4/4拍，兩段體。樂(lè)曲《彩云追月》是富有民族特色的七聲性旋律，速度舒緩，情緒輕松悠閑。

A段第一句兩小節(jié)，

旋律素材1 2 3 5 6，展示了中國(guó)的五聲調(diào)式。第二、三兩句都是四小節(jié)，每小節(jié)都出現(xiàn)切分節(jié)奏，切分節(jié)奏的反復(fù)出現(xiàn)，使情緒疊加，一浪高過(guò)一浪，再配以“照著山林，照著山峰，照著小河水淙淙”等歌詞，朗朗上口，巧妙而富有詩(shī)意與想象。

B段曲調(diào)由A段發(fā)展派生而來(lái)，除保留了切分節(jié)奏，還出現(xiàn)休止符等節(jié)奏變化，旋律更加婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，將音樂(lè)情感得到延伸和發(fā)揮。

全曲描繪了月夜的幽靜美好，抒發(fā)了情感，令人向往。

教學(xué)目標(biāo)：

1.以舒緩的速度、平穩(wěn)連貫的氣息、優(yōu)美的音色，有理解地演唱歌曲《彩云追月》。

2.結(jié)合演唱和欣賞的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情和對(duì)音樂(lè)的感受，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方式，以達(dá)到充分感受、體驗(yàn)并理解中國(guó)民族音樂(lè)深厚豐富的意境之美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用優(yōu)美的聲音，有表情、有理解地演唱歌曲《彩云追月》。

難點(diǎn)：在實(shí)踐與創(chuàng)造以及相關(guān)作品欣賞活動(dòng)中，加深對(duì)作品的理解，豐富相關(guān)文化的了解。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

教師現(xiàn)場(chǎng)二胡演奏《彩云追月》，導(dǎo)入課題

設(shè)計(jì)意圖：

本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是中國(guó)民族器樂(lè)作品，二胡是民樂(lè)中重要的弦樂(lè)器，學(xué)生都比較熟悉。利用教師自身二胡專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，現(xiàn)場(chǎng)演奏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)注意力，整體感受作品同時(shí)，以“音樂(lè)”說(shuō)話(huà)，進(jìn)入課題《彩云追月》。

二、新課教學(xué)

（一）“聽(tīng)”與“賞”

1.提問(wèn)“國(guó)樂(lè)”在本單元的含義？與民樂(lè)的聯(lián)系？

2.聆聽(tīng)歌曲《彩云追月》的演唱。提問(wèn)對(duì)歌曲速度的感受？并結(jié)合學(xué)校鈴聲音樂(lè)進(jìn)行速度對(duì)比。

3.提問(wèn)是否可以將《彩云追月》速度作調(diào)整？

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)以“聽(tīng)”與“賞”概括了學(xué)生主要活動(dòng)，設(shè)計(jì)了3點(diǎn)，第1點(diǎn)明確相關(guān)概念及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容;第2、3點(diǎn)是“聽(tīng)”與“賞”的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。

“聽(tīng)”：獲得本課學(xué)唱歌曲《彩云追月》在表現(xiàn)內(nèi)容、情感體驗(yàn)等方面的重要信息。這也是能夠準(zhǔn)確欣賞音樂(lè)作品的前提、基礎(chǔ)、核心。

“賞”：即音樂(lè)欣賞。本環(huán)節(jié)中的“賞”主要是就歌曲《彩云追月》的速度進(jìn)行提問(wèn)，并選用學(xué)生熟悉的學(xué)校鈴聲音樂(lè)，與之作速度對(duì)比，再設(shè)置調(diào)整歌曲速度等問(wèn)題，將“聽(tīng)”獲得的信息，進(jìn)行不同維度的“解讀”，以獲得“賞”的豐富與高度，同時(shí)以學(xué)校鈴聲音樂(lè)為例，啟發(fā)學(xué)生對(duì)身邊音樂(lè)的關(guān)注。

具體過(guò)程：

1、通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生明確相關(guān)概念，以及本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。即：“國(guó)樂(lè)”在本單元的含義就是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè);本單元主要學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)器樂(lè)作品，也稱(chēng)為民樂(lè);歌曲《彩云追月》由同名器樂(lè)曲填詞而成。

2、“聽(tīng)”：完整聆聽(tīng)《彩云追月》的演唱。

3、“賞”： 結(jié)合學(xué)生對(duì)歌曲速度的感受進(jìn)行提問(wèn)，為了更明確對(duì)《彩云追月》慢速的感受，現(xiàn)場(chǎng)鋼琴演奏學(xué)校鈴聲音樂(lè)：

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上課鈴聲音樂(lè)速度緊湊、輕快，對(duì)比突顯了《彩云追月》的慢速，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)速度的快與慢是相對(duì)而言。

設(shè)置速度問(wèn)題，留給學(xué)生作為想像或自主空間。比如：歌曲《彩云追月》意境行云流水，是否可以由慢速調(diào)為中速？

（二）“唱”與“想”

1.唱譜

2.演唱歌曲

3.想—深度挖掘、加深理解

設(shè)計(jì)意圖：

“唱”與“想”概括了學(xué)生的主要活動(dòng)。“唱”：歌譜及加入歌詞演唱。“想”：即吃透作品，加深理解。

共設(shè)計(jì)了3點(diǎn)：

第1、2點(diǎn)主要解決歌譜及加入歌詞的演唱，認(rèn)識(shí)反復(fù)記號(hào)，理解歌曲的分段;第3點(diǎn)以局部?jī)?nèi)容展開(kāi)，分析音樂(lè)中的變化以及歌曲中依字行腔的音樂(lè)特點(diǎn)。在“唱”的基礎(chǔ)上，以“想”的思考力幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)理解作品中的的變化、音樂(lè)文化等。

1.“唱”—唱譜

①切分節(jié)奏的學(xué)習(xí)，注意切分節(jié)奏在歌曲中的準(zhǔn)確演唱。

②解決節(jié)奏、音準(zhǔn)、符號(hào)的辨認(rèn)，樂(lè)曲分段等基本問(wèn)題。

③跟琴連貫演唱歌譜。

a.休止符的演唱。

b.歌曲B段旋律起伏較為明顯，注意音準(zhǔn)的把握。

c.認(rèn)識(shí)反復(fù)記號(hào)，樂(lè)曲分段的理解。

具體過(guò)程

①切分節(jié)奏是《彩云追月》的主導(dǎo)節(jié)奏，熟練掌握，對(duì)于學(xué)唱這首歌曲，起到事半功倍的作用。教唱時(shí)注意區(qū)分切分節(jié)奏x與 x有無(wú)連音線(xiàn)的演唱。

②a.休止符出現(xiàn)在歌曲的B段第一句，休止符分前半拍休止、后半拍休止，通過(guò)打拍子等方法，找到休止符在心內(nèi)的拍點(diǎn)。

b.歌曲在B段旋律起伏較為明顯，采用聆聽(tīng)、模唱等方法，達(dá)到準(zhǔn)確演唱。

c.結(jié)合譜例，認(rèn)識(shí)反復(fù)記號(hào)的實(shí)際演唱順序，并讓學(xué)生從對(duì)比的角度理解歌曲的分段，從結(jié)構(gòu)上把握對(duì)作品內(nèi)容的理解。

③跟琴連貫演唱歌譜的過(guò)程中，要求完整、準(zhǔn)確，同時(shí)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)，作針對(duì)性的練習(xí)，有質(zhì)量地完成唱譜環(huán)節(jié)。

2.“唱”—演唱歌曲

①朗讀歌詞

②加入歌詞演唱

③合伴奏完整演唱全曲

具體過(guò)程：

①朗讀歌詞，熟悉歌詞內(nèi)容，并啟發(fā)學(xué)生體會(huì)歌詞既有文學(xué)性，又有節(jié)奏、速度、韻律等音樂(lè)性特點(diǎn)。

②加入歌詞演唱，體會(huì)詞曲的配合;演唱中保持歌唱的狀態(tài)，音色的統(tǒng)一;高位置、會(huì)用假聲等方法解決高音的演唱;咬字吐字的方法恰當(dāng)，如：“月”字的歸韻，“爬”字的咬字等。

③合伴奏完整演唱歌曲。

詞曲“合成”的過(guò)程中， 啟發(fā)學(xué)生在歌唱中既表現(xiàn)出歌曲的“美”，又體會(huì)到想像的“妙”。

3.“想”—吃透作品，加深理解。

①以歌曲B段第一、二句為例，局部?jī)?nèi)容展開(kāi)。

②歌曲中依字行腔的特點(diǎn)。

具體過(guò)程：

①加深理解，拓寬“想”的空間，以局部?jī)?nèi)容展開(kāi)為例，如B段第一句：閃閃爍爍，眨著眼睛，與第二句：講一個(gè)夏天神秘的夢(mèng)，從音響狀態(tài)比較，這二句具有“點(diǎn)”與“線(xiàn)”的對(duì)比，“講”字是由“點(diǎn)”到“線(xiàn)”的轉(zhuǎn)折。引導(dǎo)學(xué)生恰如其份地唱出“點(diǎn)”與“線(xiàn)”的變化，及由“點(diǎn)”到“線(xiàn)”處轉(zhuǎn)折“講”字的韻味。

②依字行腔是中國(guó)戲曲行腔的規(guī)律之一，意為：唱腔曲調(diào)的運(yùn)用與唱詞的字音、字調(diào)相吻合的特點(diǎn)。師生通過(guò)朗讀、演唱，體會(huì)歌曲中的依字行腔，以“講一個(gè)夏天神秘的夢(mèng)，天地都在傾聽(tīng)”兩句為例，歌詞的語(yǔ)調(diào)與旋律走向有很大的相似度，具有依字行腔的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生吃透作品，理解音樂(lè)來(lái)源于生活，又高于生活，而不是照抄照搬。如依字行腔在歌曲中也不是通篇使用，以“引得彩云揚(yáng)起帆”一句為例，“揚(yáng)起帆”歌詞的語(yǔ)調(diào)與旋律走向的明顯不一致，這主要是強(qiáng)調(diào)音樂(lè)性，不能生搬硬套。

（三）“品”與“鑒”

1、完成實(shí)踐與創(chuàng)造，了解《彩云追月》的風(fēng)格特點(diǎn)、作者等。

①主要運(yùn)用4/4 xxx|節(jié)奏型、不同的聲音材料，分組合作為歌曲伴奏。

②了解《彩云追月》風(fēng)格特點(diǎn)及作者等。

2、對(duì)比欣賞不同版本的《彩云追月》。

①欣賞現(xiàn)代阿卡貝拉風(fēng)格的《彩云追月》，并以演唱、拍節(jié)奏，劃旋律線(xiàn)等方式參與其中。

②與教材版本比較，分辨現(xiàn)代阿卡貝拉版本《彩云追月》的創(chuàng)新與保留部分，提煉、升華對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。

③了解《彩云追月》標(biāo)意性標(biāo)題，感受中國(guó)文字聲韻、意境之美。

設(shè)計(jì)意圖：

品鑒解釋?zhuān)浩肥瞧穬?yōu)，鑒是鑒真。多用于藝術(shù)品的真假等。

借用“品鑒”一詞，概括對(duì)音樂(lè)作品的品味、分辨等過(guò)程。

“品”

運(yùn)用切分節(jié)奏4/4 xxxxx|為歌曲伴奏，感受、品味《彩云追月》蘊(yùn)含著探戈音樂(lè)與中國(guó)民族音調(diào)巧妙結(jié)合的風(fēng)格特點(diǎn)。

“品鑒”的解釋中說(shuō)到“品鑒”不分家，所以在“品”的過(guò)程中，豐富了學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，有“耳力”、“眼力”更好地品味、分辨作品豐富的變化。

“鑒”

選用現(xiàn)代阿卡貝拉版本《彩云追月》作為對(duì)比欣賞，引導(dǎo)學(xué)生分辨、升華對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，讓“鑒”落實(shí)在對(duì)具體作品的理解上。

具體過(guò)程：

1.“品”

①引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用4/4 xxx|節(jié)奏型，及拍手、拍桌子、跺腳、拍書(shū)等聲音材料，分組合作為歌曲伴奏。過(guò)程中，老師強(qiáng)調(diào)并協(xié)調(diào)各組間的配合，以豐富對(duì)節(jié)奏伴奏的體會(huì)。

②引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用4/4 xxx|切分節(jié)奏為歌曲伴奏的過(guò)程中，加深對(duì)切分節(jié)奏的感受，并回顧總結(jié)：切分節(jié)奏是探戈音樂(lè)靈魂性節(jié)奏，更深刻地理解《彩云追月》蘊(yùn)含著探戈音樂(lè)與中國(guó)民族音調(diào)巧妙結(jié)合的風(fēng)格特點(diǎn)。

結(jié)合教材等資料，引導(dǎo)學(xué)生追溯上世紀(jì)30年代，曲作者任光、聶耳的創(chuàng)作，回顧作品自問(wèn)世以來(lái)傳唱至今，可謂經(jīng)典詠流傳。

2.“鑒”

①欣賞由廈門(mén)六中、郁可唯以及中國(guó)廣播民樂(lè)團(tuán)演繹具有現(xiàn)代阿卡貝拉風(fēng)格的《彩云追月》。

簡(jiǎn)介現(xiàn)代阿卡貝拉的主要特點(diǎn)，介紹譜例并演唱部分;運(yùn)用4/4 xxxx|和4/4 xxx|為伴奏節(jié)奏型，以不同聲音材料的組合（拍手、拍桌子、拍書(shū)、跺腳等），配合演唱、劃旋律線(xiàn)、聆聽(tīng)等方式，參與到欣賞過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)注意力，內(nèi)心的感受、相互配合等能力。

②引導(dǎo)學(xué)生分辨總結(jié)現(xiàn)代阿卡貝拉風(fēng)格的《彩云追月》創(chuàng)新因素有：現(xiàn)代阿卡貝拉、新的音樂(lè)素材、流行方式的表達(dá)等。與教材版本比較，仍然保留的部分有：音樂(lè)素材、音樂(lè)及歌詞的意境等。此外現(xiàn)代阿卡貝拉風(fēng)格版本中，民樂(lè)隊(duì)的加入強(qiáng)調(diào)了民族韻味。

師生總結(jié)：現(xiàn)代阿卡貝拉《彩云追月》與教材版本的對(duì)比聯(lián)系，原來(lái)中有創(chuàng)新、創(chuàng)新中有原來(lái)，守正創(chuàng)新，一脈相承。

③《彩云追月》是標(biāo)意性標(biāo)題

引導(dǎo)學(xué)生將彩云追月四個(gè)字的聲調(diào)∨ ∕ - ＼ 連起來(lái)，呈現(xiàn)出起伏的旋律線(xiàn)，在朗讀中體會(huì)中國(guó)文字的聲韻、意境之美。

三、小結(jié)

著名的音樂(lè)學(xué)家田青曾說(shuō)過(guò)：“文化自信首先要了解自己的文化”。今天的學(xué)習(xí)是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的了解。

《彩云追月》是藝術(shù)家眼里的月亮，詩(shī)情畫(huà)意，奔向月球是科學(xué)家對(duì)月亮的向往，都是人類(lèi)與自然的對(duì)話(huà)，閃爍著智慧的光芒。