幼小銜接的幼兒語言教育實踐與反思

張桂芹

摘要：隨著近幾年中國式教育的深入與改革，各年齡段的教育類別也漸漸層出不窮，其中幼小銜接課程尤其火熱，國內家長為了不讓自己的孩子從小輸在起跑線上，努力抓住孩子步入小學前的黃金時間點，大量為其輸入知識儲備和多方便拓展。同時，在幼兒階段的語言教育是極其重要的，在幼兒的成長過程中也占據著舉足輕重的作用，本文針對于幼小銜接的幼兒語言教育做一個探討。

關鍵詞：幼小銜接;幼兒語言;教育實踐

引言

21世紀需要全面發展的人，兒童早期階段是語言發展和應用的關鍵時期，只有在兒童具備一定的語言素質并能正確運用語言時，才能談到自己未來的全面發展。其主要原因有兩點，第一，在人的諸多素質中，人際溝通能力、語言表達能力、閱讀能力、寫作能力是最基本的素質。不能正確理解和使用語言，就很難生存下去。如果不能生存，又何談發展呢;第二，語言是思維的工具，思維的形式。人類的思維成果在語言的作用下得到鞏固、發展和傳播。無可否認，語言能促進思維，思考是智力的核心，語言對智力的提高起著重要作用。語言只不過是一種學習工具，通過聽、說、讀、寫等學習渠道，你可以獲取大量的知識和信息。所以，兒童語言教育仍是當前和今后兒童教育的重點。通過多年的教學實踐，筆者發現兒童語言教育還存在很多問題。在此基礎上，總結了兒童語言教學中應遵循的一些原則。

一、創設情境

我們要盡量創造讓兒童說話的環境，使孩子們能自由地說話。舉例來說，孩子們每天到幼兒園，老師不僅要熱情接待他們，還要引導他們大聲說：“某某老師早安，老師好，爸爸媽媽再見”等等類似打招呼的話。飯后洗手時，通過唱兒歌的形式，你不僅能學習如何洗手，而且能將自己的所作所為標準化。老師可以在教學任務相對較輕的時候組織春游，要讓孩子多觀察，引導和發現事物的變化與差異，激發孩子的說話欲望，保持兒童的好奇心。比如，在天然植物的角落里，我們一起播種，這些種子是什么，什么形狀，什么顏色，怎樣播種，播下后會發生什么，一系列的問題引起孩子們一個接一個的談話。在這個時候，孩子會及時表達并鞏固自己的印象。這種豐富兒童生活經驗的過程，充分鍛煉和提高了兒童的語言表達能力和會話能力，使兒童們輕松、自然地學會了許多詞語和句子。孩子們最喜愛的游戲活動，其動態、廣泛性符合孩子的興趣，易于吸引孩子參加學習活動。

二、以興趣為“黃金點”，畫出從“玩”到“學”的圈

對于幼兒語言教育，除了注重口語之外，還有一個就是興趣的培養。從“玩”到“學”是教師在教學過程中的第一宗旨，我們可以通過不定時舉辦全話劇大賽，唱歌比賽，演講比賽，這樣一來，一方便可以鍛煉小朋友們的口語，又可以在“玩”中學到知識，這其實就是一個由“玩”到“學”的轉變。在重視小朋友興趣的同時，還有一個環節是增加小朋友的適應能力，一個幼小銜接教學班基本是10人左右組成，那么第一節課外教老師基本會讓小朋友們相互介紹自己，從一個個不熟悉到最后看到就能叫出名字，這其實也是一種小朋友在陌生環境下如何快速適應的能力^[1]。

三、多方面能力的拓展與散發

幼小銜接作為小朋友邁入小學前的關鍵一課，除此之外，還注重小朋友其他各方面的培養，比如上課專注力，日常勞作，身體坐姿以及學習態度等，每節幼小銜接課的基本模式都是這樣的，上課前，教師會矯正調整每個小朋友的坐姿，其次強調課堂紀律及相關要求，然后分發小組長名單，交代小組長的任務，最后才真正開始進入教學模式，在課堂最后5分鐘時，教師可以回復小朋友的疑問，整個課堂的教育語言環境都是非常舒適的。

四、幼小銜接教學存在的問題及解決辦法

1.年齡層次參差不齊

雖然幼小銜接教學班一個班30個人左右，但是小朋友與小朋友之間的年齡相差較大，可能最大的與最小的相差3歲，所以他們能夠接受到的知識輸入程度是不同的，會產生微妙的自卑心理，為什么那個小朋友可以說出來？而我說不出來？同時也會引起家長朋友們的不滿，認為教師教學分配不均，沒有考慮到多重年齡段的小朋友。所以我們應該根據不同年齡段的小朋友開設相對應的教學班，構建年齡層次的分配均勻性。

2.“插班生”的漸入

在日常教學活動中，經常會有“插班生”漸入一個老教學班，而這個老教學班已經上了一段時間的課程了，這個時候教師就會在課下對插班生進行一對一輔導，其他時間跟隨老教學班進行。在這其中會出現兩個問題，第一，老生的課程進度會出現拖延，新的“插班生”可能會因為跟不上教學進度而出現心理問題，同時家長那邊也需要做相應的工作，比較繁瑣;其次，老生班級里的小朋彼此之間都已經熟悉了，新來的“插班生”需要自己適應環境，對于剛開始沒有什么適應環境能力的小朋友來說無疑是一個很大的考驗。所以我認為應該針對插班生只設立一對一幼小銜接課程，不設置小班課，因為插班生有太多不確定日期因素，為了不影響常規小班化教學，不建議直接導入，而是分離出來，進行一對一，但是費用相應的會高一點，而教育內容不變。

五、結束語

總的來說，兒童語言的發展不可忽視。使用合適的方法，遵循自然的生長規律，提供營養和陽光。為什么不相信幼苗會長成參天大樹呢？讓我們攜起手來，讓孩子們的語言發展得更有意義、更有秩序、更合理、更有趣^[2]。

參考文獻：

[1]韓玙.基于核心素養的幼小銜接語言教學相關策略[J].語文課內外，2020，000（005）：282.

[2]李巖，桑琳.幼小銜接實踐中的探索與反思[M].北京師范大學出版社，2009.