幼兒園科學領域數學活動設計與組織分析

李敏

摘要：在幼兒教育中主要分為了語言、社會、藝術、健康以及科學五大領域，其中在科學領域內又分為了科學與數學兩個部分。為確保科學領域數學活動的順利開展，幼兒園教師需要對活動進行科學設計，讓數學教學內容變得更加具有生動有趣。基于此，本文將深入分析在幼兒園教學中，如何將科學領域數學活動進行科學的設計與組織。

關鍵詞：幼兒教育;科學領域;數學活動;設計與組織

引言

幼兒時期作為孩子成長的重要階段，這個時期的教育將會影響著孩子的一生，隨著幼兒園教育的不斷開展，基于素質教育下，幼兒教育內容也逐漸呈現出多樣化。科學領域數學活動作為幼兒園教育教學中的重要組成部分，教師在教學的過程中，需要正確引領幼兒在活動中感受數學、理解數學以及把握數學。同時教師還要發揮幼兒為主體的地位，在活動中與幼兒形成一種平等的關系，使其讓幼兒的心理能夠達到一種放松的狀態，充分激發幼兒對數學活動的興趣。

一、幼兒園數學活動設計與組織應遵循的理念

對于任何階段的學生來說，在開展教學活動時都必須要遵循學生為主體的原則，幼兒園的教師也不例外。在科學領域數學活動教學過程中，可能存在一部分教師認為幼兒的年齡還比較小，所以總是有意識地去干涉幼兒在活動的行為。比如在為幼兒提供了相關的教學工具以及講授了基本的教學方法后，對于幼兒的操作進行監控，在這個過程中發現了幼兒出現錯誤立即進行糾正，這種教學方法其實對幼兒的學習與成長是非常不利的。所以，這就要求幼兒園教師在開展科學領域數學活動時，為了能夠使活動開展的更加有效性，教師就必須要讓幼兒處于主體地位，善于傾聽幼兒內心的想法，使其設計與組織能夠滿足幼兒需求與意愿的數學活動，幫助幼兒形成自己思維意識。

二、幼兒園數學活動中設計與組織的有效方法

（一）教學活動要與幼兒生活相聯系

對于幼兒階段的孩子來說，心智還并沒有完全成熟，在數學學習的過程中，如果采用較為傳統的教學形式，幼兒理解起來比較困難，如果將這些問題進行形象化，幼兒理解起來就會容易很多。所以，這就要求幼兒園教師在教學的過程中，必須要牢牢抓住幼兒的心理特點，將數學教學活動與幼兒生活相聯系，使其讓幼兒能夠在接受數學知識學習的過程中，能夠感受到快樂，這樣還能夠使教學效率大大提高。例如在教學“比較大小”的相關的內容時，教師可組織幼兒到農業園中，讓幼兒在尋找植物的過程中，正確認清植物與數字之間的關系。或者是利用游戲的方式，組織幼兒進行搶凳子游戲，讓他們感受人數與凳子數量多少的關系。總之，在數學教學活動時，必須要與符合幼兒的日常特征，讓幼兒在快樂中感知數量的含義，正確理清多與少的實際概念。

（二）創設問題情境教學模式

在幼兒園教學中，為了更好地激發和引導幼兒積極主動地投入到數學教育活動中去，其最重要的就是要使得幼兒興趣被充分激發出來。在數學活動教學中，教師可以利用提問的方式，為幼兒創設問題情境教學模式。例如在教學關于“左右”相關知識時，教師可以選擇為幼兒進行模擬情景，今天我們幼兒園來了一些小客人，讓我們一起鼓掌熱情地歡迎他們，這個時候教師可以提問：“有誰知道今天一共來了幾位客人？”教師讓幼兒進行舉手回答。之后，教師再次提問：“剛剛大家在舉手回答問題的時候，還記得自己所用的是哪一只手嗎？我們的右手在生活與學習中可以做什么？左手可以做什么呢？”當這些問題提出后，幼兒都在積極地進行思考左手與右手的使用差別是什么，然后教師可以引導幼兒進行尋找自己身上與左右手一樣的“好朋友”，有左右腳、左右腿、左右耳朵等。通過這種提問情境的方式，使得幼兒對于“左右”空間方位知識的理解變得更加深刻。

（三）充分發揮操作材料的作用

對于幼兒園教師來說，應當深刻認識到幼兒教育中，所開設的數學活動目的主要為了幫助幼兒能夠更好的認識數學，激發幼兒對與位置知識的熱情。而數學活動的開展，離不開教學材料以及教具的使用。在實際的數學教學活動中，教師需要培養幼兒正確把握材料技能的方式與方法。例如在學習了解圖形相關的數學課程時，教師可以充分利用好操作材料的作用，可以選用幼兒比較喜歡的零食來進行開展數學教學活動。在實際的教學中，選用不同形狀的小零食來進行說明圖形，這樣幼兒也能夠更加容易接受，幼兒學習的熱度較高，從而進一步加深幼兒對圖形特征的理解。同時，教師也可以根據不同層析的幼兒發展特點，開設不同類型的教學活動，在同一個游戲環節中，可以根據幼兒學習程度的不同，設置一些具有差異化的材料。

結語：

總之，幼兒園是幼兒接受知識的重要基地，幼兒階段又是孩子成長中非常重要的一個階段，幼兒園教師必須要充分認識到科學領域數學活動設計的重要性。在實際的教學活動中，積極探索新的教學方法，通過創設問題情境教學模式、將教學活動要與幼兒生活相聯系、充分發揮操作材料的作用等方式，使其讓幼兒主動參與到數學活動中，為今后的數學學習打下堅實的基礎。

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