微課激發小學數學課堂教學活力對策

劉穎

摘? 要：相較于傳統教學方式，微課對于改善課堂教學氛圍、加深學生對知識的理解都有著極大幫助。在本文中，筆者就將探討微課如何激發小學數學課堂教學活力，希望對未來數學課程的教學有所幫助。

關鍵詞：微課;小學數學;課堂教學;激發活力;對策

隨著當前信息技術以及移動互聯網技術的發展，當前微課已經被廣泛應用在各個學科的教學中。在以往小學數學課程的教學中，傳統的教學方式具有課堂教學氛圍沉悶、學生學習自主性低、缺乏學習興趣等問題。而利用微課，能夠改善課堂的教學氛圍，讓課堂變得更有活力。只有這樣，學生才能在一個輕松、愉快的環境下進行數學課程的學習，并激發他們對數學課程的興趣，讓他們能夠自主進行數學課程的學習。

一、微課的特點

從微課實際的開展情況來看，筆者發現微課具備三個明顯特點，分別是靈活、自主性強以及形象。靈活指的是微課的運用非常靈活。相較于傳統教學方式，微課教學突破了空間與時間的限制，教師既可以將微課應用在課堂教學中，同時也能夠讓學生在課后利用微課進行學習。除此之外，微課不僅是一種教學手段，同時也是擴充教學資源的一種方式。利用微課，能夠讓學生從多方位進行學習，從而提升學生的學習效果。微課的自主性則包含了兩個方面。一方面，從教師的角度來說，微課能夠讓教師采用更多的方式去呈現教學內容，包括文字、圖片、影像等。另一方面，從學生的角度來說，微課能夠讓他們在課后自主安排學習。當然，考慮到小學生本身年齡階段的特點，他們的主動性較差。而教師則可以利用微課來設計學生的學習內容以及課后時間安排。通過這種方式，能夠幫助學生制定一個較為高效的學習計劃，使他們的數學課程學習更加具有目的性。最后一個特點——形象，則是指相較于傳統教學方式，微課利用多媒體技術將原本抽象的數學知識用圖片、影像、聲音這種較為形象的方式呈現出來。這個方式的優勢在于，小學生對于外界的認知較少。因此，如果只是采用文字或者口頭描述，他們很難在腦海里形成具體的印象，這樣一來就會阻礙他們對知識的理解。而形象的呈現，能夠讓他們將知識與自己的認知結合起來。通過這種方式，就能夠進一步加深學生對知識的理解，使他們在數學學習上取得更好的成果。

二、利用微課激發小學數學課堂教學活力的對策

（一）利用微課作為課程導入

在進行小學數學課程的教學時，教師可以利用微課來作為課程的導入。我們都知道，小學生是缺乏耐心的，在課堂上他們的注意力很容易就會被外界吸引。因此，如何在課上牢牢抓住學生的注意力就成了教師在教學過程中必須思考的問題。而利用微課來作為課程導入，可以使用生動的圖片、美妙的音樂以及有趣的影像畫面，來吸引學生的注意力，并且讓課堂更加具有活動。而當課堂有一個好的開頭時，學生會對知識更加具有好奇心。在這種情況下，學生就會仔細聆聽教師的講解，從而提高課堂的教學效果[1]。比如說，在進行人教版二年級上冊“100以內的加法”這一課的教學時，教師就可以在微課中展示農場的小鴨子和小雞，小鴨子和小雞的數量都是十位以上，然后讓學生來回答農場里總共有多少只小動物。小鴨子和小雞的畫面可以用圖片來展示，也可以制作flash小動畫。通過這些色彩繽紛的畫面，能夠吸引學生的注意力，讓學生主動參與到課堂教學中。教師再通過提問的方式讓活躍課堂的氛圍，提高學生在課堂上的積極性，以此激發課堂教學的活力。

（二）將微課與生活結合起來

在上文筆者提到過，小學生對外界的認知有限，需要將微課與生活結合起來才能更好地幫助他們學習數學知識。同樣，要想激發數學課堂的教學活力，就必須讓微課與生活結合起來。要做到這一點，教師可以根據學生的實際生活以及課堂內容來制作微課，這樣才能幫助學生進一步理解課堂上教師所講解的知識。比如說，在進行人教版三年級下冊“位置與方向”這一課程的教學時，教師就可以在微課中制作校園內的地圖，再講解了位置與方向的相關知識之后，讓學生來識別地圖上建筑物的位置和方向。這樣做的優勢在于，既能夠在課堂上幫助學生鞏固剛剛學習到的知識。同時，校園是學生每天生活的地方，他們對校園更了解也更有興趣。當他們能夠準確判斷校園內建筑物的位置和方向后，會讓學生感受到成就感，在之后的生活中，他們就會主動將生活中的物品、建筑物與知識結合起來，激發他們的學習興趣，并且培養學生自主探究的好習慣。

（三）利用微課突破教學限制

小學階段的數學課程覆蓋了多個方面的內容，然而由于課時、內容的限制，導致教師在教學過程中無法將每一個知識點都進行詳細的講解。而部分學習基礎差、學習能力較弱的學生，在這個時候就很容易出現學習進度落后的情況。而利用微課，則能夠突破時間、空間的限制，讓學生在課后也能夠進行學習，幫助學生更加深入地理解每一個知識點。比如說，在進行人教版六年級上冊的教學時，其中“圓”一章節是本學期的重難點內容之一。而部分學習能力較差的學生很難在課堂上完全理解本章內容。這時候，教師就可以制作相關微課，讓學生能夠在課后進行學習。同時，微課內可以包含一些問題，讓學生帶著問題進行學習。這樣一來，就能夠讓學生一邊學習一邊思考。而到了下一節課，教師也可以根據微課內容來進行提問，以此查看學生的學習時候還存在其他問題。這樣一來，既能夠幫助學生學習課程知識，還能活躍課堂氛圍，使課堂教學更加具有活力。

三、結束語

綜上所述，微課對于改善當前小學數學課堂的教學氛圍，激發課堂教學活力有著巨大幫助。而要想進一步發揮微課的作用，教師可以將微課應用在課堂導入環節，同時微課內容需要與學生的生活有緊密的聯系，這樣才能幫助學生在課堂上更好地學習課程知識。除此之外，教師還可以利用微課特性，突破課堂教學的限制，讓學生在課后也能不斷鞏固課程知識。這樣才能讓學生跟上課堂教學，使他們能夠參與到課堂活動中，讓數學課堂充滿活力。

參考文獻：

[1]程麗瑩.巧用微課 讓小學數學課堂充滿活力[J].教育界，2021（04）：57-58.

[2]李麗艷.淺析微課讓小學數學課堂教學充滿新活力[J].讀寫算，2020（03）：18.