如何提高小學低年級學生的看圖寫話能力

陳瓊梅

摘要：看圖寫話是小學作文教學的起步訓練，是培養剛剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑，對培養學生的寫作興趣和寫作自信心，為打好寫作基礎及順利過渡到中、高年級的習作、寫作有著重要的作用。

關鍵詞：提高;小學低年級學生;看圖寫話;能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-112

寫話訓練作為小學低年級作文教學的初始訓練，對提高學生的作文水平起著非常重要的作用，筆者發現在小學初級階段的語文教學過程中，學生學習的難點就是看圖寫話。在寫話的過程中，學生們有著對圖畫的觀察不夠仔細，無法理解圖畫的意義。不能合理的發揮想象力，語言表達不佳等問題，那么如何提高小學低年級學生的看圖寫話能力呢？筆者認為，在寫話教學中，培養小學生看圖寫話時應注意以下幾點

一、指導看圖，培養觀察能力。

看圖寫話，看是基礎，要指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。觀察能力的發展是思維、表達能力發展的基礎和前提。看圖說話之前只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。對于小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們老師好好引導，教給他們觀察的方法。首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上;或從遠到近，從近到遠;或從左到右，從右到左：或從中間到四周。再者，要教學生對畫面所表達的主要內容，要先有一個整體性的了解。再從看一幅圖的基礎上過渡到看幾幅圖。作為低年級學生在觀察多幅圖的時候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看。教師要讓他們先連續觀察幾幅圖，因為這幾幅圖連在一起就交待出一個完整的情節。我們教學生學習一篇記敘文不是先讓他知道主要內容嗎？看圖也是如此。先把這幾幅圖連在一起看，把表達的大概情節抓住，有一個全面的認識，然后再一幅一幅具體細致地看。這樣練習才能掌握觀察幾幅圖的方法。

二、引導想象，培養想象能力。

學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。為了使學生的寫話更加生動，我重視了“想象”的培養。我從日常生活中一家人坐在一起吃飯的圖片開始，讓學生聯系生活實際想象家人吃飯之前做什么？吃飯之后做什么？學生借助老師提出的問題進行觀察想象。問題給學生提供了思維的支點，拓開了學生的想象。我還鼓勵學生與他人想得不同，說得不同，培養學生的求異思維。看圖寫話課，給了孩子們好多天馬行空的樂趣。當然，可天馬行空，但要注意強調符合圖意。

三、鼓勵表達，培養說話能力。

低年級學生天真，好提問題，好想象，表現欲望強，但表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語或重復啰唆，有時帶有語病。在教學過程中，我安排了《看圖說話比賽》讓學生注意了以下三點：一是要求說得有頭有尾，要遵循一定順序;二是要有基本內容，不要丟掉重點;三是鼓勵在語言表達上有獨到之處的學生，表揚他們說得細，說得好，會用好詞好句。我經常這樣對他們說：“誰能和大家說不一樣？”“哪個同學比剛才那個同學說得更具體、更生動些？”以此鼓勵同學說話的興趣。說話訓練要有層次地進行，要大面積練習，還要重點指導和幫助中、差等生，最后一定要安排同桌對說，使每個學生都有說的機會。

四、動筆寫話，培養寫作能力。

在學生充分說的基礎上，再指導寫話，就容易多了。寫的時候，要求學生邊說邊寫、邊寫邊讀，讀讀改改，要把句子寫通順，要注意斷句，注意用上學過的標點符號。老師在指導學生寫的過程中還要注意根據學生差異相機進行具體指導。在此基礎上我又特意安排了一節《看圖寫話比賽》課，收到的效果很好。

五、在課文教學中指導寫話--隨文仿寫。

仿寫要練在平時，練在處處，練在每一篇文章的學習過程中，練在每 -節語文課堂上。老師要把隨文仿寫訓練當做一個重要的教學目標去落實，在帶領學生學文的過程中，注意因文而宜，找準隨文仿寫的切人點以課文內容為仿寫的材料，把語言文字的運用和課文內容的理解有機地結合起來，先讓學生說，說好了再馬上寫下來，。練說練寫隨文隨堂進行既小又活，大大地提高了“說與寫"的密度，學生得到了有效的寫話訓練。學習課文《植物媽媽有辦法》時，為了拓寬學生的想象，讓學生有可說可寫的內容，我精選了第二自然段，讓學生說說，誰準備了降落傘送給自己的娃娃？只要有什么？孩子們就怎樣？在啟發了學生的想象思維后，接著給出仿寫的格式，讓學生按著仿寫格式練習想象說話，同桌說、小組說、全班交流。在學生充分說話之后，再趁熱打鐵讓學生把自己說的寫下來，結果學生寫出了許多優秀的語句。就這樣我堅持結合課文內容，抓住可以訓練寫話的機會，巧妙引導學生練習說話寫話，收到了較好的效果。

結束語

總言之，要想讓孩子們喜歡表達、喜歡寫作，老師、家長都得用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果，讓孩子們享受成功的喜悅。興趣是最好的老師。只有教師激發起學生的表達欲望，使他們在學習過程中有一種滿足感和喜悅感，學生才會對看圖寫話產生興趣，才會覺得這是一件快樂的事，也只有這樣，學生才能樂于把心中的想法用充滿活力的語言表達出來。這樣一來，看圖寫話的訓練，對學生來講是水到渠成之事，我們的教學也自然會落到實處。