小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用

劉小華

摘要：層遞式教學就是由簡到繁、由易到難的教學過程，與以往的教學方式不同的是，層遞式教學更關注學生接受知識的過程和效果，而并非只是實現既定的教學目標，這種循序漸進的教學方式顯然更符合學生的認知特點，這也是將其應用于作文教學的主要優勢。

關鍵詞：小學語文;作文教學;層遞式教學模式;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-477

一、培養興趣是第一步

小學生年齡不大，思維活躍，他們經常出現注意力分散的現象，但這也代表著他們有著豐富的想象力。大部分教師只看到了前者，在課堂上一旦發現學生沒有集中注意力就立刻制止，要求他們在規定的時間內完成寫作任務，卻忽視了對學生想象力的引導，學生會覺得寫作完全是為了完成教師布置的任務，興趣自然就不高。在運用層遞式教學時，教師應該將激趣作為第一階段的工作，必須將提高學生興趣作為知識教學的基礎，才能讓學生感受到寫作的快樂，而不是把它當成自己的負擔。比如在《雪地里的小畫家》這節課上，文章內容生動活潑，教師不要一上課就直接分析文章情感以及寫作手法，而應該讓學生了解一下課文的趣味性，小動物在雪地上畫了各種形狀，這是一幅多么美好的畫面，教師可以播放幾段動畫，讓學生描述小動物是如何在雪地上留下一幅幅畫的，學生很快就能感受到這篇文章語言優美且言簡意賅，一句話就把小動物畫畫的過程表達了出來。然后教師可以讓學生嘗試模仿這種方式寫幾段話，這樣以激發興趣為基礎的教學方式，讓學生把注意力從課文逐漸轉移到寫作上。

二、重視素材收集

通過之前幾個階段的訓練，小學生已經掌握了更多詞匯。這時，教師應該引導學生對周圍的生活進行觀察。很多學生在寫作過程中經常無話可寫就是因為寫作素材比較少，缺少生活經驗。所以，在寫作時只能去摘抄其他作文書中的文章，或者是通過網絡知識進行寫作。所以，教師出的題目要盡量與學生的生活相關，讓學生意識到寫作素材就在生活中，并且可以在寫作中抒發自己的真實情感。在學習的過程中，學生慢慢地積累了足夠的詞匯量。在教學中，教師可以根據學生的性格特點，引導學生去觀察生活、記錄生活。例如，在組織學習活動時，教師需要讓學生切身體會到在合作活動中發生了什么事情，自己和小伙伴是怎么去解決問題的。再者，在旅行途中看到了哪些風景，經歷了哪些有趣的事，這些事情給自己帶來了哪些體驗……這些都可以隨手記下來。

三、增強學生的觀察能力

在寫作文的時候，很多學生都會面臨不知道該寫什么的問題，由于學生每天只往返于家里和學校之間，而且課業繁重，感覺沒有那么多的素材可寫。所以在交每日日記的時候，就可以看很多學生的日記，毫無亮點只是單純的記錄了一天平淡無奇的生活，寫一下自己今天所做的事情。之所以會這樣，是由于教師忽略了學生觀察能力的培養。實際上藝術就是來源于生活的，但是又高于生活，很多優秀的文章都是對社會的一些反應，他們之所以能夠寫出這么優秀的文章來，也是由于他們對生活的觀察力。所以當學生的詞匯積累到一定程度之后，教師就應該著重培養學生的觀察能力，讓學生們多去觀察生活，發現生活。在授課過程當中，教師可以布置一些觀察生活的題目，讓學生進行寫作。比如讓學生觀察自己的父母、親人，也可以是自己養的一只寵物或者自己最喜歡的玩具等。在寫這種類型的作文時，教師應該著重讓學生們去觀察外表和特征，觀察他們的生活習慣和愛好，然后挑選一個思路去完成他們的作文。長此以往學生的觀察能力也會得到一定的訓練，慢慢的他們也會習慣去觀察生活，這樣就不會再出現寫作文的時候，不知道該寫什么的情況了。

四、培養想象能力

教師的層遞式教學應當圍繞“為小學生開拓想象空間”進行展開。想象能力對于寫作文還是非常重要的，小學生想象力非常豐富，所以讓他們的寫作變得更加有趣，通過層遞式教學也能讓學生學會大量的詞語，加強學生的寫作能力，同時利用觀察和閱讀的方式，增強學生的素材。例如，教師在教授學生“狀物類”文章寫作技巧時，應當首先要求學生選擇自己喜愛的植物進行定期觀察，在經過對植物的“根”“莖”“葉”“花”“果實”等部分以及植物的季節變遷進行觀察和了解之后，教師就可以在此基礎上鼓勵學生將修辭手法運用到寫作過程中。同時，學生也可以將植物的特點抽象化，然后將植物作為人的形象來寫，此種方法可以增強學生的想象力，做到學生想象力和場景構設能力的雙重增長。教師在教學中應當通過言傳身教促使學生明白真實和想象的相同之處，要求學生永遠保持在寫作中抒發真實情感的優點。教師也可以利用生活中多樣的素材加強對學生習作的訓練，使學生擁有一雙善察世情、敏銳多情的眼睛。

參考文獻

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