低年級(jí)人工耳蝸術(shù)后寫話教學(xué)幾點(diǎn)探索

胡云

摘要：近年來，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展和《特殊教育提升計(jì)劃》的頒布，特殊教育事業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，取得了歷史上前所未有的成績(jī)。但是我們也發(fā)現(xiàn)聾童教育的教學(xué)質(zhì)量仍不如人意。由于聽障學(xué)生聽力殘缺，接受語言信息的通道嚴(yán)重受限，只會(huì)把視覺接收到的信息用最簡(jiǎn)單最直觀的手勢(shì)語言和肢體語言表達(dá)出來，要想轉(zhuǎn)化成文字并成句、成段，有相當(dāng)?shù)碾y度。

關(guān)鍵詞：人工耳蝸術(shù)后;寫話教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-434

人工耳蝸，又稱人造耳蝸、電子耳蝸，是一種替代人耳功能的電子裝置。它可以幫助患有重度、極重度耳聾的成人和兒童恢復(fù)或提供聽的感覺。人工耳蝸兒童是介于健聽人和聾人之間的特殊群體，針對(duì)人工耳蝸術(shù)后兒童，我在寫話教學(xué)過程中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探索。

一、基于人工耳蝸學(xué)生對(duì)字詞句認(rèn)知的特點(diǎn)，做好句子教學(xué)。

字詞句是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞語，在認(rèn)識(shí)詞語的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)句子，最終將所學(xué)運(yùn)用到寫作中，學(xué)會(huì)寫作。

人工耳蝸術(shù)后的孩子經(jīng)過語言康復(fù)訓(xùn)練已經(jīng)會(huì)說一些簡(jiǎn)單的字詞，比如“爸爸”“媽媽”“吃飯”“去超市”等等，但是相對(duì)于健聽孩子來說還是貧乏得多。因此，教師要利用課文插圖、演示、情景教學(xué)、多媒體等多種教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞理解和運(yùn)用的教學(xué)，在理解字詞的基礎(chǔ)上，豐富詞匯量，只有掌握了大量的詞匯，才能更好地進(jìn)行句子的練習(xí)。

為了更好地進(jìn)行句子教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)掌握了較大詞匯量的前提下，我有序安排了幾項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、每日一句。每天早上到校時(shí)讓值日生在黑板的右上角寫上一句話，并做好停頓、語氣、感情處理的指導(dǎo)。這句話將陪伴孩子一整天，孩子們有意無意中就熟讀、掌握并背誦了句子。會(huì)正確讀句子，對(duì)語言的表達(dá)能力也隨之提高。長(zhǎng)期以往，必然會(huì)積累句子，增強(qiáng)語感。

2、做針對(duì)性的句式練習(xí)。我原創(chuàng)了適合人工耳蝸術(shù)后孩子發(fā)展水平的句式練習(xí)冊(cè)，經(jīng)常做一些練習(xí)。練習(xí)的類型有：連詞成句、擴(kuò)句、把句子補(bǔ)充完整、給句子加標(biāo)點(diǎn)、仿寫句子、給句子排序等等。經(jīng)過一系列的練習(xí)，孩子們能給句型歸類，熟練掌握各種句式，并靈活運(yùn)用、仿寫。

3、日記。美國(guó)教育學(xué)家格雷夫斯從對(duì)兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%的孩子在開始上學(xué)的時(shí)候就認(rèn)為自己會(huì)寫作，而學(xué)齡初期的兒童正處于認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能（聽讀寫算）發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，該時(shí)期是發(fā)展寫作水平的最佳時(shí)期之一。此時(shí)鍛煉學(xué)生寫日記只能要求寫一句話，進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練。“今天，你看到了什么？”“今天，你做了什么？”不會(huì)寫的字可以用拼音代替。等到了中高年級(jí)，碰到“把你看到的、聽到的、想到的加上優(yōu)美的詞語寫下來。”類似作文要求時(shí)，學(xué)生們有了低年級(jí)那些作文元素的積累，下筆神助，效果更佳。

二、立足文本，從說到寫，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，提高寫話水平。

聽說讀寫四種能力構(gòu)成語文能力的整體。這四種能力相互制約，相互作用，相互促進(jìn)，相輔相成。說話能力促進(jìn)寫話能力，因此我們要通過說話訓(xùn)練提高學(xué)生的寫話能力。

1、注意鍛煉孩子說完整的句子。回答問題就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。回答問題分為兩種：一種是課堂上教師的提問。比如：老師提問《媽媽睡了》這篇課文第二、三、四自然段的第一句話分別是什么？這時(shí)候就得嚴(yán)格要求學(xué)生回答時(shí)要說完整的句子：“《媽媽睡了》這篇課文第二、三、四自然段的第一句話分別是：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔，睡夢(mèng)中的媽媽好累。”另外一種是書本課后練習(xí)中的問答題也是鍛煉孩子說完整句子的絕佳時(shí)機(jī)。比如：《皮球浮上來了》這篇課文課后練習(xí)，孩子們遇到了什么問題？在實(shí)際課堂上有孩子回答：“皮球跳到樹洞里去了。”我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子如是回答：“孩子們遇到的問題是：玩皮球的時(shí)候，皮球一跳跳到樹洞里去了。”說完整的句子才能慢慢過渡到寫完整的句子。

2、充分利用口語交際，鍛煉孩子說話能力，為寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元識(shí)字四是認(rèn)識(shí)各種水果，這一課的課后練習(xí)6是：你還知道哪些水果？和同學(xué)交流。而語文園地三的語言交往：你喜歡吃什么水果？它是什么樣子的？是什么味道？跟同學(xué)說一說。這兩個(gè)練習(xí)前后有關(guān)聯(lián)，可以放在一起來完成。教師從超市買來幾種水果，同學(xué)們各自選擇自己喜歡的水果。比如：王同學(xué)喜歡橘子。出示橘子，先觀察后品嘗再填空：（ ）的橘子。括號(hào)里可以填顏色、形狀、味道。然后引導(dǎo)孩子回答問題：你喜歡什么水果？（我喜歡橘子。）它是什么樣子的？（橘子圓圓的。）它是什么顏色？（它黃黃的。）它是什么味道？（橘子甜甜的，有一點(diǎn)點(diǎn)酸。）最后引導(dǎo)孩子把自己回答的句子整理出來說一說，就是一段完整的句子了。

3、充分利用文本里的寫話練習(xí)。看圖寫話練習(xí)是提高低年級(jí)人工耳蝸術(shù)后兒童觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的有效途徑，也是低年級(jí)寫話教學(xué)很重要的一環(huán)。

首先，要教會(huì)孩子有序觀察，抓住重點(diǎn)。學(xué)會(huì)觀察是低年級(jí)看圖寫話的基本要素。低年級(jí)人工耳蝸術(shù)后學(xué)生的分析能力、比較能力、概括能力比較薄弱，觀察時(shí)難以抓住重點(diǎn)，茫茫然沒有頭緒，導(dǎo)致寫話時(shí)東拉一句西扯一句，不著邊際。要解決這一問題就得先有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。先要有明確的觀察目的和任務(wù)，在觀察的過程中還需要相機(jī)提醒。其次觀察前要做相關(guān)的準(zhǔn)備工作，譬如觀察升旗儀式前可以先告訴學(xué)生一些升旗的常識(shí)、關(guān)于國(guó)旗的顏色、五顆星的知識(shí)，準(zhǔn)備工作做好了，觀察起來事半功倍。同時(shí)還要講一講觀察的順序，觀察的順序有：從上到下、從下到上、從遠(yuǎn)到近、從近到遠(yuǎn)、部分到整體、整體到部分、從里到外、從外到里......

其次，要善于抓住圖中細(xì)節(jié)，提煉重點(diǎn)，把握?qǐng)D意。部編版聾校義務(wù)教育教材二年級(jí)上語文園地六里編排了一個(gè)看圖寫話。圖上畫的是藍(lán)天白云下的草地上站著一只長(zhǎng)頸鹿。寫話的題目是：你喜歡什么動(dòng)物？它是什么樣子的？它喜歡吃什么？而這幅圖的重點(diǎn)就是長(zhǎng)頸鹿，細(xì)節(jié)部分則是長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，它喜歡吃什么則是需要查閱資料再做了解的。

最后還要發(fā)揮想象，拓展思路。對(duì)于童話類的看圖寫話，圖中畫出來的孩子們?nèi)菀卓闯鰜恚爱嬐庖簟眲t是要靠孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)加以合理的想象，拓展思路，寫出合情合理的句子。

三、結(jié)合生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，利用身邊的素材，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用提高寫話水平。

1、抓住日常生活情境進(jìn)行寫句子訓(xùn)練。在進(jìn)行“誰在干什么”句式練習(xí)時(shí)，我展示的都是班里孩子平時(shí)學(xué)習(xí)生活的圖片，當(dāng)圖片一出現(xiàn)，孩子們就很感興趣，能說出這是誰，在干什么，然后就順順當(dāng)當(dāng)?shù)匕丫涫綄懥顺鰜怼?/p>

2、善于利用一些“突發(fā)情況”，抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)。低年級(jí)的孩子注意力非常容易分散，常常被課堂外的事件或者事物所吸引，比如教室里飛進(jìn)來的一只蟲子，窗外突然飄起來的大雪......“召喚”半天他們依然我行我素。索性順著他們的興趣點(diǎn)提問：“教室里飛進(jìn)來一只什么呀？”孩子們會(huì)回答“蟲子”，這時(shí)候教師就要引導(dǎo)他們說：“教室里飛進(jìn)來一只小小的蟲子，同學(xué)們都喜歡它，看著他。”窗外突然下雪的時(shí)候孩子們感覺非常新鮮，是沒有心思再繼續(xù)課堂內(nèi)容了。這時(shí)候可以讓孩子們走到窗口，仔細(xì)觀察雪往下飄的樣子，伸伸手感覺一下溫度，通過老師問同學(xué)答，引導(dǎo)說出類似“鵝毛般的大雪從天空中飄下來。”“下雪了，我的手好冷好冷。”類似的句子。

3、利用游戲激發(fā)興趣。 游戲是一個(gè)富含教育因素的、奇妙無比的世界，兒童對(duì)游戲毫無抵抗力，低年級(jí)人工耳蝸孩子更是如此。在學(xué)習(xí)《影子的顏色》這篇課文時(shí)，正好有陽光從教室南邊的窗戶射進(jìn)來。我讓孩子們隨心所欲地玩著手影游戲，邊玩邊說這是什么，那是什么？孩子們小手翻飛，手里變換著不同的姿勢(shì)想投射出更多更精彩的影子。等玩過癮了，再讓他們把剛才玩的手影游戲?qū)懴聛恚械暮⒆訉懸痪湓挘械暮⒆訉憙扇湓挘驗(yàn)槭莿偼孢^的游戲，寫起來毫不費(fèi)力氣。

4、人工耳蝸孩子介于聾人和健聽人之間，他們手術(shù)后需要連續(xù)、長(zhǎng)久的康復(fù)訓(xùn)練，包括說正確說清楚字、詞、句。除了專門的康復(fù)機(jī)構(gòu)，我們的家長(zhǎng)們則是孩子最重要的老師。這就要求家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“絮絮叨叨”，跟孩子在一起的時(shí)間就要善于引導(dǎo)孩子說話，看到什么說什么，想到什么說什么，要說完整的句子，說著說著孩子就會(huì)說了，會(huì)說了也就會(huì)寫了。

總之，人工耳蝸術(shù)后兒童是個(gè)特殊群體，他們與普通兒童的身心發(fā)展有共性，教育需求基本一致，但必須提供特殊的教育方式和方法，以滿足其語言發(fā)展的需要，擴(kuò)展閱讀能力的需要，傾聽他人、表達(dá)自己的需要，說話寫話的需要，社會(huì)交往技能發(fā)展的需要等等，怎樣讓這些孩子快速的正確的學(xué)會(huì)寫句子還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地且行且探索。

參考文獻(xiàn)

1、《中國(guó)聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志》，2016年03期。

2、 陳軍《聾校語言教育研究》北京藝術(shù)與科學(xué)電子出版社。