高職擴招成果認定和轉換方法的探究

李爽

摘要：近些年來為響應國家號召，各高職院校根據自己特點申報高職擴招的招生專業。高職院校擴招學生主要包括應屆畢業生、退役軍人、下崗工人、農民工、新型職業農民等群體。面對學生年齡的差異化、專業發展需求的多樣化，要堅持以學生為中心，采取彈性學制和靈活多樣的管理模式。本文以滁州城市職業學院為例，探討職業高職擴招成果認定的途徑與機制，制定嚴格的標準體系和工作流程。實現高職擴招學生的學習成果的互認和銜接，逐步建立一套科學合理的學分轉換機制，解決高職擴招教育發展不平衡不充分的難題，推動改革發展。

關鍵詞：滁州城市職業學院;高職擴招;學習成果認定

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-486

一、成果認定和轉換辦法

以滿足高職院校擴招學生多樣化、個性化學習和發展需要為目的，堅持“以學校為主體、以學習者為中心、以課程為基礎”和“同質等效、規范有序”的原則，探索建立多種形式學習成果認定機制，充分激發、調動高職擴招學生的學習積極性，制定如下成果認定和轉換辦法。

（1）學習成果認定和轉換主要通過學分轉換方式

學分包括基本課時學分和素質學分，可累計學時數的，以修滿16學時并通過課程考核，按1學分計;不能累計學時數的根據《學習成果學分計算標準及評價表》，將學生在學習、生活和社會活動中的實際表現逐項進行量化考核，給每個學生以定量的評價，全面推進素質教育。

（2）學時學分組成

由專業課程設置中的通識模塊、行業基本能力模塊、崗位專項能力模塊、能力拓展模塊等課程組成，素質學分包括風紀操行、入學教育、軍事與國防教育、知識與素質拓展、學術科技與創新創業、文娛藝術與體育運動以及社團活動與社會工作等。原則上認定和轉換的全部學分不得超過該專業畢業總學分的50%。其中，專業課認定和轉換的學分不得超過專業課學分的50%。

（3）學歷教育課程的學分認定與轉換

已參加國民教育系列專科及以上學歷層次學習的學生，其所學課程與我院專業人才培養方案中規定的課程名稱相同或相近、教學目標一致或相近、教學內容相同或相近，可認定和轉換為相應專業對應課程學分。已具有國民教育系列中職（含技工教育）及同等學歷的學生，進入我院高職相關專業學習，其所學實踐類課程與我院專業人才培養方案中規定的實踐類課程名稱相同或相近、教學目標一致或相近、教學內容相同或相近，可認定和轉換為相應專業對應實踐類課程學分。

（4）高等教育自學考試課程的學分認定與轉換

專科（含專科）以上學歷層次的高等教育自學考試課程的學生，所學課程名稱、自學考試大綱和我院相應專業教學內容要求相同或相近，可認定和轉換為相應專業對應課程學分。

（5）在線課程學習成果的學分認定與轉換

在國家主流開放課程學習平臺學習，其所學課程與我院專業人才培養方案中規定的課程名稱相同或相近、教學目標一致或相近、教學內容相同或相近，可認定和轉換為相應專業對應課程學分。

（6）各種證書（X證書）的學分認定與轉換。

（一）學院根據各專業覆蓋的職業技能等級證書的有關要求和所學內容，根據證書的級別和內容相關度，可認定和轉換為相關專業對應課程的學分。

（二）國家職業資格證書的學分認定與轉換。學生獲得由政府認定的考核鑒定機構對其技能水平和從業資格評價和認定并頒發的國家證書。根據國家職業資格證書級別、內容與我院人才培養方案規定課程的相關程度，認定和轉換為相應專業相應課程的學分。根據學生獲得的其他職業資格證書級別、內容與院人才培養方案規定課程的相關程度，認定和轉換為相應專業相應課程的學分。

（三）行業專項能力證書的學分認定與轉換。學生獲得由政府行業主管部門認定的專項能力證書及其他行業企業執業資質證書的，根據此類證書的級別和內容相關度，按照同質等效原則，認定為相應專業對應課程學分的證書名稱和級別，并認定和轉換為相應專業相對應課程的學分。

（7）專業成果類型的學分認定與轉換

根據學生培訓證書、業績獎項、榮譽稱號等情況，依據學院制定的業績成果學分認定和轉換辦法，認定和轉換為相應專業對應課程的部分或全部學分。

（8）經歷與資歷類型的學分認定與轉換

可根據學生的職業（工作）經歷、服役經歷、志愿服務、創新創業、社會服務、文化傳承等體現職業經歷、資歷、資格和能力的學習成果等，通過一定的標準和程序，經學校評審后可認定和轉換為對應專業的實習實訓等實踐教學環節的學分。

二、成果認定和轉換的主要規則制度

（1）各級各類證書、成果、科學研究、培訓、榮譽等成果內容相同或相近的以最高學分認定和轉換，不得重復應用。

（2）學生通過跨校、跨專業或網絡開放平臺所修課程的學分大于等于本校相應專業對應課程課程學分的，認定為修滿本課程學分;不足的，按實際比例折算，學生須繼續修完不足的學分。

（3）學院成立學生學習成果認定與轉換工作領導小組，每年5月進行一次學習成果認定與轉換工作。需要進行學分認定和轉換的學生須提交符合要求的證明材料及申請表，經系部初審，學院學生學習成果認定與轉換工作領導小組審核通過后，獲得相應學分。

三、成果認定和轉換的工作流程

（1）學生申報

學生學習成果認定與轉換工作領導小組確定學院規定的申報時間并發布相關通知，學生遞交學歷證書、課程成績單、培訓證書、職業資格證書或者獎勵證書原件、復印件以及相關的證明材料，進行申報。

（2）認定責任部門審核、認定

學分認定責任部門組織人員對學生申報的材料進行審核，對不符合學分認定標準的材料退回并說明理由。可以認定學分的，將學分認定結果分為：專業課學分、公共選修課學分和公共基礎課學分，由相應的部門登記入庫。

（3）學分上報

學分認定責任部門按規定時間將學分審核結果送教務處核查、登記、入檔。審核合格的材料需公示，審核不合格的材料將留存。

成果認定和轉換流程如下圖所示：

四、存在的問題

（1）學分認定范圍不夠全面

目前國內大部分學校學分認定范圍主要集中在校內選修課學分認定、證書學分認定以及有合作協議的點對點對外合作交流學分互認，學分認定的范圍較窄，類型單一，學校沒有系統全面的學分互認互通指引，限制了學生通過多種學習渠道、方式獲取學分，不利于學校人才培養工作開展和學生全面發展。

（2）學分管理制度不成體系

現階段，大部分學校在學分管理制度建設方面還不夠系統，往往是就事論事，遇到一個問題，出臺一項制度，被動管理，缺乏事前的頂層設計，對學校人才培養目標、手段缺乏系統調研、分析、思考，造成制度單一化、碎片化，在學分互認互通方面存在流程不明確，標準不統一，教學管理混亂、脫節的問題。

（3）缺乏有效信息手段支撐

相對于體系化制度建設，學分互認互通信息化管理手段建設嚴重滯后，對信息化建設在進整個學分制改革進程中的重要性認識不到位。雖然當前大部分院校都建設了教務信息管理平臺，但更多的是結果管理，對學分獲取、認定、轉換缺乏過程監管，導致管理手段落后、共享程度低下，造成學生學習成果信息傳遞不暢，從而影響了學分互認互通工作的開展。

五、總結

學習成果認定與轉換的實施，是教育教學制度的重大變革，涉及到教學管理的各個方面，人才培養方案改革，課程大綱改革，學籍管理規定改革以及學生選課方式的改革等，這些改革不是一蹴而就，需要在實踐過程中，不斷完善，不斷調整，是一項長期艱巨的任務。加快推進我國學習成果認定進程，還需從法律政策體系的完善、國家資歷標準的建立、專業課程標準的統一、質量監控機制的建立等方面入手。高職擴招工作意義重大，優質培養，通過各級部門多樣性的調控手段，為我國后續的綜合國力提升起到良好的幫助效果，有助于其實現高效成長。

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基金項目：2020年院級高職擴招專項項目：高職擴招教學管理的探究和創新（2020kzxm01）;安徽省職業與成人教育學會2021年度教育科研規劃課題：基于高職擴招背景下教學模式創新研究