積小流，成合唱教學之“江海”

衛(wèi) 青

（克拉瑪依市獨山子區(qū)第一小學 新疆 克拉瑪依 833699）

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，這句話在今天仍然有指導意義。合唱教學同樣需要“積小流”，夯實學生的基礎，使學生掌握合唱的技巧，凝聚共識，形成合力，團結協(xié)作，最終才能取得好的教學成果。

一、掌握正確方法，科學發(fā)聲

合唱對基本功的要求非常高。學生在練習合唱前，必須要具有扎實的基本功。在合唱教學過程中，教師要先對學生的發(fā)聲進行管理，使學生們能學會發(fā)聲，正確發(fā)聲，掌握其中的要領。

（一）提起笑肌，打開口腔

合唱發(fā)聲練習的第一步就是對學生進行呼吸訓練。雖然學生每天都在呼吸，但在合唱領域，呼與吸都要在正確的姿勢下，進行反復強化訓練。在呼吸訓練的過程中，呼氣和吸氣要分別進行訓練。訓練時，教師要先示范，引導學生提起面部笑肌，在口腔充分打開的基礎上，進行緩慢呼吸運動。

如在“咪”“咦”“啊”的基礎發(fā)聲練習中，教師首先要讓學生掌握這幾個基礎發(fā)音的呼吸技巧，接著讓學生進行口型訓練?！鞍　钡木毩曇浞謴堥_嘴，讓上下嘴唇盡量張大，但不能過于夸張，在自然放松的前提下，讓聲音完全釋放出來。在張開嘴的同時，學生要提起面部笑肌，保證整個嘴呈“○”形。在“咪”和“咦”的練習過程中，學生雖然半張嘴，但整個口腔到嗓子都要保證暢通。學生在張嘴時，口腔后面耳根處能動，也就代表口腔打開了，聲音在發(fā)出的過程中就能暢通無阻。

基礎性的發(fā)聲練習重點在于口型的練習。這是發(fā)聲的關鍵環(huán)節(jié)，對后期的音色、音調(diào)和單音、和弦音的練習都有很大的影響。為此，在基礎訓練的過程中，教師一定要保證每個學生都能準確掌握要領，從而掌握正確的發(fā)聲方法。

（二）體驗喊人，控制氣息

發(fā)聲練習的基礎是對聲音和氣息的控制，這是學生練習的重點和難點。對發(fā)聲練習，教師可以讓學生想象：遠處有一個人，自己要與遠處的人進行溝通，要將自己的信息喊出來。通過這樣的方式，讓學生逐漸控制氣息，實現(xiàn)氣息從形成到釋放的逐漸強化的過程。

例如，《京劇唱腔聯(lián)奏》的教學對學生的氣息控制非常有幫助。教師可引導學生根據(jù)歌曲中的某一句話，想象與遠處的人進行對話，將自己想要說的內(nèi)容用渾厚的聲音喊出去，這個過程中注意控制氣息。凈角嗓音渾厚有力，學生可以模仿其聲音特點，向遠處喊人，以此來感受氣息的不同變化。

練習合唱基本功要掌握靈活的方法。教師在教育和引導的過程中，要結合學生所學的知識內(nèi)容，挖掘教材中的知識點，用現(xiàn)有的教學資源鍛煉學生，夯實學生基礎，讓學生有更多的機會練習。

二、建立內(nèi)心聽覺，強化音準

培養(yǎng)學生合唱的能力首先要讓學生會聽，使學生既能聽懂不同音程，又能準確把握音高。在這個基礎上，教師再指導學生進行練習，就能更好地強化學生的音準。

（一）想象，唱好音程

音程通常指兩個音級在音高上的相互關系，形象地說，就是兩個音之間的一種“距離”。對學生來說，把握音程是非常有難度的。在合唱教學的過程中，教師一定要重視學生對音程的把握。通常情況下，教師會引導學生進行合理想象，從而鍛煉學生，使其準確把握音程。

在人音版小學音樂六年級上冊第二課時教學中，筆者先用多媒體設備播放云南民歌《小河淌水》。播放第一遍時，學生先進行聆聽。第二遍時，學生開始跟著主旋律哼唱。這個過程中，筆者要求學生要對歌詞有一定的了解。在哼唱旋律的過程中，學生要比較歌曲與樂曲在音樂表現(xiàn)上的異同，同時簡單地分析音程。在合唱階段，筆者讓學生閉上眼睛想象：在黃昏之時，自己面前有一座小橋，小橋下面是涓涓流水。河水很清澈，聲音很細膩，很柔和。通過想象，學生們產(chǎn)生了情感，在盡心演唱時，對音級的把握更加精準，合唱的整體效果更好。

想象能夠?qū)W生們帶入音樂作品特有的意境中。學生在意境中產(chǎn)生情感，帶著一定的感情去唱歌，更容易實現(xiàn)音級之間的靈活變化，同時又能找到低、中、高的準確位置，實現(xiàn)對音程的準確把握。

（二）手勢，表示音高

合唱屬于群體演唱，需要進行統(tǒng)一的指揮。只有這樣，才能真正對學生進行統(tǒng)一調(diào)度。而在合唱過程中，教師對學生最直觀的指揮就是手勢的變化。課堂上，筆者會與學生約定音高的不同手勢。學生根據(jù)手勢的變化，變換音高，在這個基礎上，能夠真正地提升合唱質(zhì)量，從而實現(xiàn)合唱聲音的統(tǒng)一和音高的靈活變化。

教學人音版小學音樂六年級上冊《趕圩歸來啊哩哩》這一課時，為了讓學生在合唱時唱出這首歌曲熱烈、歡快、奔放的情感，筆者在教學中通過手勢的高低來控制學生的音高。這首歌曲里面重復最多的詞語就是“啊哩哩”，而每個“啊哩哩”的音高稍有不同。筆者和學生們約定：手心朝下平放在胸前，代表低音；手心朝上，在脖子的位置，代表平音；手心朝上，在頭頂平行位置，代表高音。就這樣，筆者用手勢的高低表示聲音的變化，學生根據(jù)筆者的手勢進行合唱。從最基礎的音高練習開始，學生一邊觀看手勢，一邊合唱，在練習中能更加準確地把握音高。

教師不僅要與學生約定手勢，更要注重對學生音高的培養(yǎng)。在合唱中，學生低音、中音、高音都要統(tǒng)一。這就需要學生先進行基礎性訓練，掌握音高的發(fā)聲技巧，再在教師的指揮下，統(tǒng)一靈活地變換音高。只有這樣，才能實現(xiàn)合唱水平的提升，達到預期的教學效果。

三、創(chuàng)造藝術形象，形成統(tǒng)一

合唱藝術可以提高學生的藝術修養(yǎng)，同時也有利于培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。通過合唱，教師能更加明確地指導學生辨別音色，從而形成統(tǒng)一，另一方面又能在體現(xiàn)藝術特色的基礎上，均衡各個聲部，實現(xiàn)力度的協(xié)調(diào)一致。

（一）指導辨別，統(tǒng)一音色

指導辨別的目的是讓學生體驗和感知不同的音色特點，從而準確把握音色，為后期的合唱奠定基礎。指導辨別的前提是，學生會傾聽，對音色有一定的了解。課堂上，筆者經(jīng)常會將這種方法用在一首歌曲的教學上。筆者會播放同一首歌不同地區(qū)、不同時代的版本，讓學生仔細聆聽。在聽的基礎上，筆者會引導學生分析辨別音色特點，進而使其在合唱中統(tǒng)一音色。

如在人音版小學音樂六年級上冊《茉莉花》的教學中，筆者先通過PPT 播放了三個不同地區(qū)的《茉莉花》，每首歌曲播放兩遍。學生先進行分組討論，說一說每首歌曲的特點。在學生討論的過程中，筆者會從音色、音調(diào)和獨特風格等方面提示學生，音色音調(diào)或明快或夸張或婉轉(zhuǎn)，風格或剛直粗獷或柔美細膩。在這個過程中，筆者鼓勵學生一邊聆聽一邊哼唱，尋找內(nèi)心的感覺。接著，筆者將學生分成兩組，每個小組選擇一首《茉莉花》，自主練習。兩個小組再進行比較。這樣的方式鍛煉了學生傾聽、比較、分析、演唱的能力，也讓學生們真正在音色上實現(xiàn)統(tǒng)一。

對音色的準確把握能夠幫助學生更好地體驗和感知。在教學中，教師需要對整個合唱教學環(huán)節(jié)進行設計，既要給學生一定的時間來交流與分析，又要讓學生及時練習，從而更好地統(tǒng)一音色。

（二）均衡聲部，統(tǒng)一力度

在合唱中，不同聲部在演唱過程中的速度、力度都是不同的。然而，合唱是一個統(tǒng)一的整體，各個聲部要統(tǒng)一。從速度的快慢到整體的勻速，從力度的強弱不一到最后的整齊劃一，都需要進行系統(tǒng)訓練。在實際教學中，筆者經(jīng)常會通過示范和逐個糾正，讓學生把握好各種聲音力度的分寸，同時強化學生反應能力和應變能力，使其實現(xiàn)聲音的統(tǒng)一。

在人音版小學音樂六年級上冊《今天是你的生日》這首歌曲的教學中，筆者讓學生先熟悉歌曲，清楚發(fā)音。隨著歌曲的播放，學生先嘗試演唱歌曲。根據(jù)歌曲演唱的不同變化，筆者將學生分為不同的聲部，每個聲部自主進行練習，嘗試合唱，學生相互糾正聲音、速度、力度的錯誤，實現(xiàn)整體上的統(tǒng)一。接著，筆者嘗試著將不同聲部的聲音融合在一起，學生統(tǒng)一在筆者的手勢之下演唱。針對發(fā)音不準確、節(jié)奏把握不好的學生，筆者會單獨對其進行訓練，逐個校對聲音，教授演唱技巧。在整體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一之下，學生的合唱水平大幅提升。學生演唱了很多的音樂作品。

合唱是有機整體，表情、力度、節(jié)奏、音準都是相輔相成，缺一不可的。在實際的教學過程中，教師一定要注意對學生整體的把握，尤其是各個聲部之間的相互配合，要讓學生在演唱時聽到自己的聲音，從而與他人的聲音進行比較，靈活調(diào)整，實現(xiàn)整體的一致性。

合唱技巧不是一朝一夕就能完全掌握的。在日常教學中，教師應該通過大量的基礎性訓練，使學生們扎實掌握正確的呼吸、科學的發(fā)聲以及力度音色的技巧，在這個基礎上再進行合唱的整體訓練。在今后的教學中，教師不僅要強化學生的音色、力度，更要在藝術修養(yǎng)上提升一個層次，用統(tǒng)一的音色、統(tǒng)一的力度、統(tǒng)一的速度和統(tǒng)一的表情等，創(chuàng)造合唱更高層次的藝術形象。