高校民族民間舞教學中師生互動教學模式的應用分析

王 穎

（西北師范大學 舞蹈學院，甘肅 蘭州 730070）

中國民族民間舞屬于一種群眾性舞蹈活動，它起源于勞動生活，由人們自創自演所形成，表現了傳統民族文化，將當地的精神風貌以及一些生活習俗貫穿其中。不同民族有不同的風俗習慣。在高校民族民間舞教學中會學習不同區域的舞蹈，所以學生也會了解不同地區的風土人情，從而感受不同民族民間舞的魅力。在教學過程中還需采取適宜的課堂教學模式，從而提高課堂教學效果。師生互動就是一種良好的教學模式，在高校民族民間舞教學中，采用師生互動教學模式，有利于提高師生溝通效率，發揮學生課堂主體地位，促使學生掌握豐富的舞蹈語匯，從而提高身體的表現能力。

一、高校民族民間舞教學中師生互動教學模式的重要意義

（一）有利于促進教學相長

“教學”一詞包括兩個含義，一個是“教”，一個是“學”，學因教而日進，教因學而益深，二者相輔相成，相互促進。在高校民族民間舞教學中，采用師生互動教學模式，有利于教師引導學生積極主動參與到課堂教學環節中，吸引學生注意力，激發學生學習民族民間舞的興趣；與此同時，學生在學習的過程中，也可以主動提出自己的疑問，促使教師在教學過程中翻閱更多的教學資料，綜合考量，夯實民族民間舞專業知識，從而解決學生的問題，有利于提高教師的專業能力。

（二）有利于發揮學生主體地位

民族民間舞與人民群眾的生活水平息息相關，地域特征較強，在教學過程中要明確學生與教師的主體與客體關系，才能真正提高課堂教學效果。在傳統教學模式中，教師自己滔滔不絕，講得津津有味，但是反饋到學生身上的知識并不多，學生并不能全面領會，甚至有時候學生會注意力不集中，導致課堂教學無法達到預期效果。出現這種教學現象，就是教師在教學過程中沒有發揮學生的課堂主體作用，出現主客顛倒現象，教師帶不動課堂節奏，學生出現疲勞厭倦現象。所以，采用師生互動教學模式，有利于教師在教學過程中尊重學生主體地位，激發學生學習積極性，教師在教學過程中應發揮引導作用，才能真正培養學生的自主學習能力。

二、師生互動在高校民族民間舞教學中存在的影響因素

（一）傳統教學模式仍然普遍存在

通常情況下，教師的主要教學目的就是讓學生掌握相應的理論知識，從而提高學生能力，而學生的主要學習任務就是盡可能地吸收教師的教學內容，并將理論知識運用到專業實踐中。但是傳統“填鴨式”教學，忽視學生的主體地位，學生在學習過程中處于被動消極狀態，從而影響教學效率。不同時代，學生也會有不同特點，現代學生通過網絡渠道會吸收更多的新鮮事物，拓寬學生眼界，但是很多教師還運用傳統灌輸式教學方式，那么就無法滿足現代學生發展需要，不利于學生綜合素質的發展，阻礙高校民族民間教學發展。

（二）師生溝通不足導致教學語言較為抽象

具有課堂教學意義的，都需要師生良好的互動，進行充分的對話，深入的溝通，沒有交流，也就說明課堂沒有教學意義，教師無法全面掌握學生學習動態，學生也不能真正理解教學內容。高校民族民間舞教學中，要想將民族文化與精神面貌通過舞蹈展現出來，不僅需要學生較高的悟性，更需要教師進行有效引導。但是由于師生之間沒有良好的溝通基礎，在教學過程中雙方沒有十足默契，因此，教學內容如果較難，那么學生就不能在第一時間內理解教學語言。再加上學生存在個體差異性，學習能力較差的學生，與教師溝通不足，教師不了解學生的理解能力在什么水平上，導致在教學過程中使用的教學語言并不通俗易懂，學生也聽得云里霧里，難以精準理解教學內容。

三、高校民族民間舞教學中師生互動教學模式應遵循的基本原則

（一）規范性原則

教師在民族民間舞教學中，采用師生互動教學模式，可以有效提高教學效率，激發學生的學習熱情。但是教師還應遵循相應的教學原則，如規范性原則，很多時候，教師一方面想提高師生互動，但是又把握不好度，導致課堂出現混亂現象，俗話說“沒有規矩不成方圓”，教師在運用師生互動教學模式時，還應構建嚴謹的教學流程，提出教學要求，應該將課堂教學控制在什么樣的狀態下，實現高效教學。所以，遵循規范性原則，有效的規范互動時間和方式，合理安排教學時間，既要有互動環節，還要讓學生得以有效舞蹈練習，提高課堂教學質量。

（二）綜合性原則

教師在民族民間舞教學過程中，應該充分利用各項教學資源，將理論課程與教學實踐有效結合，能夠進一步提高師生互動的時效性。所以，要求教師在教學過程中應遵循綜合性原則，有利于教師正確把握課堂教學節奏，抓住師生互動機會，活躍課堂教學氣氛，激發學生學習興趣。教師在教學過程中可以打破傳統單一教學方式，通過舞蹈教學實例，結合多媒體等等多種形式，保障師生互動質量。

（三）差異性原則

學生由于生活環境以及興趣愛好等因素影響，會造成同一階段的學生也會存在較大的差異。所以，高校教師在民族民間舞教學中，應尊重學生之間的差異性，并合理地引導學生這種個體差異性。因此，教師在教學時，應根據以往教學經驗，預想出在民族民間舞教學中可能出現的問題，從而制定相應的教學方案，促使教學空間具有彈性。承認學生差異性，尊重學生差異性，促使師生在互動過程中，增加之間的情感，有利于對學生進行個性教育，促使學生更好地領會民族民間舞的內涵，將民族文化更好地融入到舞蹈中，有利于每個學生都能在原有的基礎上都能得到發展。

四、高校民族民間舞教學中師生互動教學模式的具體教學策略

（一）突出學生導向

根據教學實踐所知，師生互動已經成為目前良好教學手段之一，所以，教師應該將師生互動擺在重要位置，采取多種教學方式，形成一種良好的師生互動教學狀態。首先，教師在民族民間舞教學中，應明確師生主客體關系，教師的主要職責是“傳道，授業，解惑也”，但在現代教學中，教師應弱化自己的課堂地位，強化學生的課堂主體地位，讓學生處于積極主動的狀態，在舞蹈教學中，進行角色互換，制定的教學方案，要從學生角度出發，提高師生互動，構建和諧民主的課堂教學環境。首先，打破傳統教學理念，根據社會需求，培養舞蹈專業型結構性人才，提高學生的就業能力，教師應融入多元化教學理念，全面提高學生的綜合素質，引導學生自主研究并把握民族民間舞蹈的風格。促使學生在舞蹈練習中進行創新，從而達到民族文化的傳承目的。

（二）突出目標導向

教師在民族民間舞教學中，應制定合理有效的學習目標，根據學生的不同水平，提出不同的要求。因材施教，制定不同的學習目標與學習計劃，設置教學大綱與教學內容，注重民族民間舞蹈理論教學與動作教學協調并進，并有針對性地通過選取不同的民族民間舞蹈，進行作品探討、動作訓練與舞臺實踐等，促使教師與學生進行有效互動，并做到收放自如，不斷提高學生理解與表達舞蹈作品的能力水平，從而促使民族民間舞蹈學習更有方向，提高學習效率。增加學生對民族民間歷史文化背景的理解，不僅要注重民族民間舞蹈的外部形態，還應了解各民族民間舞蹈動作所體現的真正含義，從而理解并掌握民族民間舞蹈的精髓。

（三）突出創新導向

創新是引領發展的第一動力，抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來。在高校民族民間舞教學中，也應突出創新導向。所以教師在教學過程中應打破傳統教學觀念，推動師生互動，所以在教學過程中必須將創新擺在第一位，改變傳統的“填鴨式”教學模式，使用動態的教學方法，促使學生更加全面地了解民間文化，拓展相應的知識結構。在這個教學中，教師應發揮多媒體教學優勢，了解不同民族文化的歷史演變過程，將各民族風俗文化與自然人文等以動態形式展現給學生，有利于提高學生學習積極性。在學習過程中，還應讓學生比較不同民族之間的異同點，從而真正掌握民族文化的內涵。另外，需要優化教學實施流程，采用多維互動教學方式方法，鼓勵學生在舞蹈練習中不斷創新，不僅要創新自己的思維方式，還應在舞蹈練習中進行動作與形態創新，從而真正培養學生的創新能力，提高學生民族民間舞蹈綜合素養，從而提高學生核心競爭力。

五、結語

綜上所述，師生互動教學模式在高校民族民間舞蹈教學中發揮重要作用。現階段部分教師受傳統教學觀念影響較深，還采用傳統教學模式，從而影響民族民間舞蹈教學效果，無法滿足現代學生發展需要，阻礙學生的發展。在教學過程中由于教學方式傳統單一，師生溝通不足導致教學語言較為抽象，教學理念落后，師生無法進行有效溝通，影響教學質量與教學效率。運用師生互動教學模式，有利于促進教學相長，發揮學生主體地位，促進知行合一，促進學生積極主動參與各項教學活動，培養學生創新能力，夯實學生舞蹈基礎，提高學生舞蹈能力。但是多數學生在學習過程中無法了解更多的民族文化，因此，民族民間舞蹈也無法深刻了解其中內涵，所以，教師應發揮師生互動教學優勢，引導學生深入民間，了解不同民族的文化背景，風土人情，研究不同民族的舞蹈表現形式，從而提高學生核心競爭力，有利于將中國民族民間舞蹈發揚光大。