鋼琴教學中學生視奏能力提升路徑

王相鷗

（信陽學院 河南 信陽 464000）

一、培養學生視奏能力的重要性

培養高校學生視奏能力極為重要。視奏——即在看到陌生的樂譜時，能夠以最快的速度讀譜，進而分析曲譜并進行彈奏。視奏能力的強弱決定了彈奏的質量。如果學生視奏能力不合格，就會影響學習的速度，進而影響學生的彈奏水平。視奏能力既是“精彈”的基礎，也是“泛彈”的具體運用。“精彈”要求視奏必須精確無誤；“泛彈”主要要求視奏的速度。“泛彈”當中的視奏能夠開闊學生的視野，豐富學生的體驗，增強學生學習鋼琴的動力，充分挖掘他們的潛能，進而提高鋼琴學習的效率。在鋼琴演奏教學當中培養學生的視奏能力，還能為樂感的理性發展注入活力，加深學生的感受，從而提升學習者的演奏水平。

鋼琴演奏者視奏能力之所以達不到要求，最突出的原因是不熟悉鋼琴的音區，不熟悉五線譜。當鋼琴演奏者采用記譜的方式彈奏鋼琴時，能夠集中注意力，關注鋼琴的鍵盤，從而有效地克服不熟悉音區的問題。但學生如果一直停留在只能看譜彈奏的階段，在遇到不熟悉的曲譜時，就很難在短時間內學會彈奏，彈奏過程當中也會出現生硬、滯澀等問題。學生在學習鋼琴演奏時，如果無法解決以上問題，就會畏懼鋼琴演奏，甚至完全失去學習鋼琴演奏的興趣，鋼琴演奏的教學效果也會因此受到影響。

二、鋼琴教學中培養學生視奏能力的具體策略

（一）強化視奏應具備的基本能力的培養

1.強化識譜能力

首先，要培養學生快速辨別音位的能力。少數學生在剛開始接觸新樂譜時，不熟悉其中的音位及記音符號，甚至有少部分學生需要逐個進行判斷，然后才能唱音。這種識譜方式不僅會影響識譜的速度，而且彈奏時也很容易出錯。所以，高校鋼琴教學要引導學生掌握運用五線譜音位固定記憶的方法，通過強化訓練來幫助學生熟悉音符，確保達到只需要看一眼就能唱音的程度。

其次，要培養學生識別樂譜譜表的能力。鋼琴演奏要求演奏者必須具備極強的識譜能力。鋼琴樂譜當中包含大量的譜號，演奏中除特殊情況外，在演奏低音譜號時通常用左手，在演奏高音譜號時通常用右手，因此，高校學生必須具備出色的識譜能力，必須具備熟練掌握樂譜并快速反應的演奏能力。

再次，提高學生對調號的熟悉程度。演奏者在演奏新的樂譜之前，必須先熟悉樂譜調號，然后根據演奏的需求恰當地進行升降處理。但是就目前很多學生的具體實踐情況而言，部分學生對識譜的重視程度不足，導致在彈奏時出現無法按照要求升降調的情況。所以，在高校鋼琴教學實踐當中，教師必須引導學生熟悉調號，在接觸新樂譜時分析調號，清楚地把握升降調的具體位置。以D 大調樂譜為例，在彈奏時需要特別突出D 大調的音階，清楚地了解升調的位置，確保演奏和調號相匹配。

之后，熟練識別樂譜當中的節拍與節奏。鋼琴樂譜通常都會明確標出速度記號，確保演奏者可以根據樂譜調整演奏的速度。但是就學生彈奏的具體情況來看，部分學生無法有效掌握彈奏的速度，尤其是找不到音時很容易出現錯誤，彈奏就會顯得混亂。以上都是高校學生在視奏當中經常出現的問題，之所以出現上述情況，是因為學生不熟悉樂譜的節奏以及節拍，所以在視奏教學當中必須注意這方面的問題，并進行強化訓練，幫助學生準確地掌握樂譜的節奏和節拍。

最后，樂譜當中通常都會標注音樂術語，這些音樂術語很大程度上決定了視奏的效果，所以，在視奏教學實踐當中，應針對譜面的音樂術語對學生進行恰當的引導，提高學生對音樂術語的重視程度，從而在視奏實踐當中明確哪些音應當連貫地進行彈奏，哪些音需要分開進行彈奏等。

2.提升盲彈能力

盲彈——即在演奏時不去注意琴鍵，只憑借自身對琴鍵的熟悉程度，快速而準確地進行彈奏。要想獲得這樣的能力，演奏者必須十分熟悉鋼琴，手指與大腦保持高度的協調，這樣才能順利地進行盲彈。對鋼琴學習者而言，盲彈能力也是進行視奏必備的基礎。要想引導學生形成良好的盲彈能力，高校教師應從以下幾方面著手進行強化訓練：

首先，充分掌握琴鍵。盲彈最重要的基礎就是演奏者要十分熟悉琴鍵，然后通過運動知覺快速地找到對應的琴鍵。在平時的訓練當中，要注意不同琴鍵間的距離，然后認真體會觸摸琴鍵時手臂及手肘的具體張開程度，通過長時間反復的強化訓練之后，就能夠達到不借助眼神也能準確找到琴鍵的目標。

其次，熟悉音與音之間的關系。在進行鋼琴彈奏時，為了讓彈奏更為順利，學生還需要通過練習熟悉不同音之間的聯系。當前一個音彈奏完成之后，如果無法及時找到下一個音，可以暫緩手指離鍵的時間，使前一個音得以延續，然后再嘗試找到下一個音，在心中認真體會和感受不同音之間的距離。通過反復的練習，可以幫助學生了解不同音之間的關系，從而有效地提高學生的盲彈能力。

（二）理論學習與實操技巧雙管齊下

莫扎特曾經指出，在演奏鋼琴時，應盡量還原樂譜當中的節奏、情感，確保演奏出的效果與原曲高度相似。鋼琴演奏如果想真正還原樂譜的情感、速度等，除需要具備熟練的彈奏技巧之外，還需要對樂譜中的符號進行詳細的分析，所以，學生需要具備相應的理論基礎，要具備出色的識譜能力。因此，在高校鋼琴視奏教學當中，要注意引導學生學習掌握視奏技巧，掌握與視奏相關的理論知識，讓學生同時具備專業的知識和熟練的技巧。比如教師可以鼓勵學生多欣賞優美的鋼琴樂曲，讓學生認真分析作品當中的技巧，感受音樂當中所包含的情感，然后在課堂當中引導學生大膽說出自己的感受。通過以上方式，既可以引導學生掌握視奏技巧，還可以拓展學生的認知，幫助學生改善自身的不足，進而提高學生的音樂素養。此外，教師也要讓學生嘗試彈奏樂曲，通過音樂理論與彈奏實踐相互結合的方式，幫助學生快速提高自己的視奏能力。

（三）重視鋼琴視奏能力的培養方式

1.把握好弱奏、慢練的方式

就學生視奏能力的培養而言，慢練是一種有效的途徑。讓學生適當放緩彈奏的速度，可以讓學生有更多的時間思考和分析樂譜，進而提升學生的視奏能力，降低學生學習的難度，提升學生學習鋼琴演奏的興趣。學生通過慢練逐漸熟悉樂譜后，其彈奏速度也會隨之加快，進而形成正常的視奏能力。除此之外，教師在引導學生慢練時，還要注意音樂節奏及速度的統一，這樣鋼琴彈奏才會顯得協調，同時還可以借此培養學生的節奏感，避免因為慢練而影響學生對彈奏整體性的把握。高校學生鋼琴彈奏水平參差不齊，有部分學生才剛剛接觸鋼琴，手指靈活度明顯偏低，對手臂力度的把控并不準確，在演奏時難免會遇到諸多困難。為幫助此類學生掌握正確的演奏技巧，教師在引導學生練習時，可盡量降低力度，通過弱奏來練習，引導學生養成正確的彈奏習慣，提高對技巧的熟悉程度。教師也可以讓此類學生放松自己的手臂和手腕，盡量用指尖觸鍵，通過長時間的反復練習，學生的雙臂協調能力會不斷提升，進而為視奏做好充分準備。

2.加強聽覺訓練

鋼琴演奏從本質上講屬于聽覺藝術，主要通過有規律的聲音來傳遞情感。因此在高校鋼琴教學實踐當中，需要培養學生的聽覺能力，并通過這一過程來有效地增強學生的視奏能力。在教學實踐當中，教師可以引導學生仔細地聆聽自己彈奏出的音符，并運用自己的專業知識評價學生的彈奏，讓學生及時調整彈奏的方法及位置，從而糾正演奏中的錯音。在這個過程當中，教師可以嘗試運用音視頻資源，讓學生依據音視頻文件判斷彈奏時的音符，并及時糾正錯音。聽覺感應能力是學生經過反復練習后獲得的反射機制，當演奏者反復訓練時，其自身的聽覺能力會不斷提高，辨別識記樂譜的能力也會隨之提高，并且能夠運用大腦指揮手指進行彈奏，完成整首樂曲，從而促使視奏水平得到提升。

（四）循序漸進穩步提高

首先，在鋼琴教學實踐當中，高校教師要注意改變輕視視奏能力培養的觀念，要提高對視奏能力的重視程度，在引導學生學習鋼琴彈奏時，要有意識地培養學生的盲彈能力及識譜能力。在演奏實踐當中，要遵循鋼琴學習的客觀規律，不能操之過急，也不能對學生提出太苛刻的要求，否則會適得其反，甚至導致學生憎惡鋼琴學習，出現后期彈奏積極性下降的問題。從本質上講，鋼琴視奏教學與物理、化學等學科的教學存在相似之處，如果在剛開始教學時，就提高難度，學生難以達到目標，自然會產生消極逃避的心理，認為自己并不具備學習鋼琴的天賦，進而對鋼琴彈奏產生抵觸情緒。所以，在鋼琴教學當中，教師必須轉變自己的觀念，要將提高學生的音樂素養放在首位，在提升學生音樂素養的同時，增強學生的音樂能力，引導學生逐漸掌握視奏的技巧，不斷提高自己的視奏能力。