舞蹈鑒賞在學前教育專業舞蹈教學中的有效實踐

周雨晴

（荊楚理工學院 湖北 荊門 448000）

隨著我國教育體制改革的不斷深化，整體教育水平的提升促使學前教育事業得到了進一步發展，其中音樂舞蹈的教學質量受到越來越多的關注。有鑒于此，在學前教育專業中采取多樣化的教學手段來開展舞蹈教學勢在必行，與此同時，教師還應該選取值得品鑒的舞蹈作品進行鑒賞。教師在開展舞蹈教學活動的過程中，采用舞蹈鑒賞這一高效、積極的教學方式，對豐富學前教育專業的舞蹈教學形式，以及加強學生對舞蹈知識的理解和掌握都具有重要的意義。目前，如何借助舞蹈鑒賞來促使學前教育專業的舞蹈教學質量提升，成為眾多學前教育專業教學工作者亟需解決的問題，因而本文對此展開探討具有一定的實踐價值。

一、舞蹈鑒賞在學前教育專業舞蹈教學中的重要性

（一）有利于激發學生的學習興趣與熱情

學前教育專業的學生在剛入校學習時都會對學校充滿好奇，對學校所開設的各種專業課程也十分好奇，基于其年齡特征不難發現，其對于很多新鮮事物較為敏感，具有強烈的求知欲、探索欲。而在傳統且枯燥的課堂教學中，教師總是習慣于沿用陳舊低效的教學模式進行教學，一味地進行專業知識的講授，而學生只能被動地記憶，所以久而久之學生總是會感覺到學習內容十分無趣，難以提起學習興趣，甚至在課堂上還抱有僥幸心理選擇蒙混過關，最終導致教學效果大打折扣。在進行專業舞蹈教學時采用舞蹈鑒賞，將有利于激發學生的學習興趣。教師在課前可挑選一些知名度高、畫面唯美的舞蹈作品來提供給學生賞鑒，如此一來，課堂教學氛圍也變得輕松愉快，在觀看的過程中教師還可引導學生去欣賞舞蹈、模仿舞蹈、創造舞蹈，這樣將促使學生對舞蹈的學習充滿無限的熱情，學習積極性也大大提升。

（二）有助于提升學生的舞蹈素養

任何一個舞蹈作品的創作的背后都蘊藏著一個故事或一種情感，因而舞蹈本身就具有一定的人文性，所謂人文性是指從舞蹈作品中彰顯出來的一種文化內涵，這些故事內涵包括民族歷史和宗教信仰以及文化背景等等。教師在引導學生進行舞蹈鑒賞時不應只停留在片面的動作層面以此感知舞蹈動作，而應該與其蘊含的文化內容以及歷史故事聯系起來，通過結合舞蹈動作和舞蹈人文內涵來引導學生掌握其中所蘊含的文化內涵，進而深入研究舞蹈的創作背景，從而使之深刻領會該舞蹈所體現出來的動作內涵。

（三）有利于提升學生的舞蹈創編能力

學前教育專業的學生在未來大多會從事幼教工作，因而要求其具備較高的舞蹈素養，除了要掌握相關的動作技能，也要求擁有較強的舞蹈創編能力。學生想要具備這樣的綜合素養就要接受專業且系統的舞蹈訓練。事實上針對學前教育專業制定的人才培養體系包含舞蹈動作技能的教學課程，但是學生舞蹈創編能力的培養卻只能依賴舞蹈鑒賞課程來完成，這是由于教師只有通過舞蹈課程才能將舞蹈創編內容更好地展現出來，而該專業的學生也將通過舞蹈鑒賞來促使自身的創編能力得到提升，從而為未來的職業發展奠定基礎。舞蹈鑒賞比較關注兒童天性，而這恰恰滿足了學前教育專業的專業教學要求。學前教育專業的學生應該完整掌握幼兒舞蹈的教學技能和專業知識，并且在學習的過程中注重理解兒童的秉性，因為教學的出發點就是挖掘釋放兒童的潛質，幼兒舞蹈本身也充滿著娛樂性。所以在學前教育專業中舞蹈鑒賞也十分重視鑒賞幼兒舞蹈，培養學生對于幼兒舞蹈的審美能力，還有幫助其形成舞蹈創編能力，繼而促使學生在未來的工作崗位上既能教學又能創編舞蹈。

二、學前教育專業舞蹈教學中存在的問題

（一）學前教育專業學生缺乏足夠的舞蹈素養

當前，基于學前教育學生的學習特征和學習狀況不難發現其舞蹈基礎和舞蹈專業素養較為薄弱，這也給舞蹈鑒賞教學的有效實施造成了一定的阻力。常規的舞蹈教學大多注重基礎動作的教學，幾乎在每一個課堂上教師都采用言傳身教的教學手段，即專業教師在學生面前進行某一個舞蹈動作的示范，然后學生再盡量一模一樣地來模仿出來。在這一教學實踐過程中，想要達到預期的教學成效，不僅要求該專業的學生能夠具備很強的學習觀察能力，也要具備較強的審美能力。但是大多數學前教育專業的學生入校前并未接受過專業的舞蹈審美教育，因而不具備較強的舞蹈審美能力。在剛接觸舞蹈作品的鑒賞時，幾乎每一個學生都只會片面地欣賞舞蹈作品，注意力只會放在表演者的形體、相貌、服飾以及舞蹈動作這些方面，并且各個學生對于舞蹈動作的審美能力、觀察能力都是良莠不齊。由于尚未形成一個完整科學的舞蹈知識系統，因而致使學前教育專業的學生對于教師所講授的專業知識、動作技能都不能完全掌握和理解。

（二）舞蹈鑒賞方面的專業性教材缺失

現階段，我國很多院校開設的舞蹈鑒賞課程和開展的教學活動都達不到理想效果，其中明顯不足的就是采用的專業教材不夠專業、系統、科學，結果導致教學目標模糊，教學質量低下。雖然現在也有很多較為專業規范的教材，但是這些教材針對的教學對象基本上都是舞蹈專業的學生，而且教材的內容幾乎都傾向于“研究式教學”。這些專業教材雖說具有很強的系統性和專業性，但是對于學前教育專業的學生而言并不適合，教材內容體現不出較強的針對性與師范性，不適合教師展開因材施教式的教學，也難以滿足該專業學生的學習需求。

（三）教學模式與實際的教學需求不符

目前，學前教育專業舞蹈鑒賞的教學模式較為陳舊傳統，教師基本上都是采取觀看舞蹈表演視頻、傳授專業理論知識等單一的教學方法。實際上，舞蹈鑒賞是理性和感性相互融合的一種認知活動，既要求學生能夠去認真感知舞蹈表演給其感官帶來的沖擊，又要求其善于對舞蹈作品背后隱含的故事和內涵以及舞蹈動作表達的情感進行深入挖掘。如果學生想要通過舞蹈鑒賞來獲取審美感受，那么僅靠片面的認知活動是不夠的，還需要其對舞蹈具有較強的想象力、創造力、感受能力以及理解能力等綜合能力。但是目前來看，學前教育專業的舞蹈鑒賞教學活動往往因課時安排不合理而導致課堂教學內容不夠專業、全面，教師只注重舞蹈畫面的展示，以及對于舞蹈的言語評價，未能充分引導學生深刻感受舞蹈動作所要傳達的情感。因此，上述教學模式很難促進學生形成較強的舞蹈鑒賞能力，單一的知識講授也致使學生難以獲得情感的體驗和舞蹈內涵的感悟。

三、在學前教育專業舞蹈教學中改進舞蹈鑒賞的對策

（一）加強師資隊伍的建設

專業優秀的舞蹈教師是開展舞蹈鑒賞教學的關鍵人物，對教學活動的有效進行發揮著無可替代的作用。但是據調查發現，當前教師的教學水平和專業能力參差不齊。而想要在舞蹈鑒賞中促使學前教育專業的學生對舞蹈知識的學習產生興趣，并在此基礎上獲得理想的教學成效，就要求任課教師能夠開展立體完整的舞蹈藝術教學，這也就意味著任課教師要具備很強的教學能力，主要包括舞蹈基礎技能和審美情趣以及一流的語言表達能力等等，只有這樣才能確保專業而科學的舞蹈教學。因此，相關院校應高度重視提升教師的專業水平，結合教學需求定期組織任課教師參加教學培訓，使之通過不斷學習來豐富自身的教學知識，并提升舞蹈鑒賞的教學能力。除此之外，教師也應該積極探尋能夠有效實施舞蹈鑒賞的教學模式，要尊重學生之間的個性化特征，因材施教，結合學生的學習特征來采用適合的專業教學手段，通過舞蹈鑒賞的教學活動提升學生的認知水平和審美能力。

（二）編訂符合舞蹈鑒賞教學實際的專業教材

任何課程的教學實施都或多或少需要專業的教材，教材是學生接受學習的重要載體，如果缺乏專業的教材，勢必難以獲得理想的教學效果。因此，相關編寫者在編訂舞蹈鑒賞的教材時需要將傳統文化與時代發展有機融合，這樣才能確保教材的內容豐富而又新穎。在選取教材內容時鑒賞對象可以是經典傳統的舞蹈作品，例如，民族舞蹈。民族舞蹈是基于我國的傳統歷史文化緩慢發展而來的，是中國舞蹈的資源寶藏，教師引導學生鑒賞民族舞蹈，不僅能夠讓學前教育專業的學生深入了解我國源遠流長的歷史文化，也有助于促使其建立民族自信心和文化自信。此外，體現時代特征的充滿現代文化元素的舞蹈作品也應納入教材里，這有利于學生感受到新時代的舞蹈特征與文化脈搏。最后，教師應該結合學前教育的舞蹈教學特征和預先制定的教學目標，重視有針對性地開展教學。學前教育專業的學生幾乎都沒有接受過專業的舞蹈教育，因而在學習初期難免力有不逮。因此，教師更應結合教學實際依托所選取的舞蹈鑒賞教材重視基礎知識的教學。

（三）轉變舞蹈鑒賞的教學模式

在教師進行舞蹈教學的過程中，舞蹈鑒賞對于舞蹈教學質量的提升發揮著重要的促進作用。學前教育專業的舞蹈教學不僅要求學生能夠掌握基礎動作，并對舞蹈動作所表達的情感有一定的理解和感悟，也要求學生對不同風格的舞蹈具有深刻的理解，并能發揮自身的舞蹈創編能力將這些風格展示出來。因此，教師在開展舞蹈鑒賞教學的過程中要利用不同題材、不同時代、不同風格的舞蹈作品，教導學前教育專業的學生對舞蹈的藝術價值和文化內涵以及現實意義進行深入的認知和體會，引導學生了解舞蹈作品的創作淵源，以及舞蹈動作的形成過程，使之能夠準確掌握舞蹈的表演風格；學生在此過程中則應該學會將自身的生活經驗與舞蹈角色進行關聯，積極參與到舞蹈活動中去，這樣一來，也有利于提升自身的鑒賞能力，進而提升整體的舞蹈素養。另外，教師在進行舞蹈鑒賞教學時也要注重培養學生的綜合素養，引導其領悟作品中所展現的藝術魅力，還要教會學生善于選擇與舞蹈動作相配的音樂和道具。