淺議高師舞蹈教材使用中存在的問題和對(duì)策

袁 琳，夏 純

（吉首大學(xué)張家界學(xué)院 湖南 張家界 427000）

教材是保證教育工作順利進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，無論哪個(gè)學(xué)科都應(yīng)得到充足的教材的支持，都需要系統(tǒng)、全面且優(yōu)質(zhì)的教材。高師舞蹈教材是保證舞蹈教育目標(biāo)順利完成的重要載體，更是重要的教學(xué)資源，教材的好壞將直接影響教學(xué)質(zhì)量。基于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的可持續(xù)發(fā)展，各行各業(yè)都需要高水平、高素質(zhì)的人才。中國大部分院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，舞蹈學(xué)院和舞蹈系也相繼成立，許多舞蹈教師得到了專業(yè)培訓(xùn)，逐步走向職業(yè)院校，從事舞蹈教育工作。基于此，加強(qiáng)高師舞蹈教材改革具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、全國高師的舞蹈教材運(yùn)用現(xiàn)狀

高等師范院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生大部分都是普通高中的畢業(yè)生，甚至有來自職業(yè)高中、藝術(shù)院校的畢業(yè)生。這種情況就造成高師培養(yǎng)對(duì)象在舞蹈水平、綜合素養(yǎng)等方面都有明顯差距。當(dāng)前大多數(shù)藝術(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生，都經(jīng)過了系統(tǒng)化的訓(xùn)練，不管是肌肉力量、技術(shù)技巧、身體對(duì)舞蹈的感知感覺，都打下了良好的基礎(chǔ)。大部分職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生則經(jīng)過了形體層面的訓(xùn)練，并對(duì)舞蹈技巧有充分了解。而普通高中生在入學(xué)前，大部分都沒有接受過系統(tǒng)性、正規(guī)的舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，大都是憑借本身優(yōu)異條件和成績而進(jìn)入高師院校的。高師舞蹈專業(yè)學(xué)生在入學(xué)之前，學(xué)習(xí)環(huán)境不同，文化差異明顯，每個(gè)學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)知和了解也各不相同，使得高師舞蹈教學(xué)難度較高，影響了實(shí)際的教學(xué)效果。

在眾多專業(yè)教師中，大多數(shù)教師均接受過專業(yè)教育，屬于專業(yè)人才。而大多數(shù)學(xué)校也會(huì)招聘大量專業(yè)學(xué)校畢業(yè)人才，使得專業(yè)人才占比不斷增加。雖然高師舞蹈專業(yè)的師資力量比較強(qiáng)大，但是專業(yè)院校舞蹈專業(yè)的教師采用的教學(xué)方式、教學(xué)理念有所差異，教學(xué)目標(biāo)不同，因此，即便為專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生，也無法完全勝任師范院校舞蹈專業(yè)的基礎(chǔ)課程。

二、教材運(yùn)用上存在的問題

目前，高等師范院校舞蹈教育專業(yè)的教材不一致，有的院校甚至沒有教材。根據(jù)筆者的調(diào)查，很多院校都沒有給學(xué)生發(fā)放教材，且不是每屆學(xué)生都有教材。老師也沒有按教材上課，大多數(shù)是根據(jù)自身和學(xué)生的實(shí)際情況來編寫教案和授課計(jì)劃，或者通過觀看專業(yè)院校的上課視頻“扒”教材和劇目來教給學(xué)生，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致教材的利用率低，運(yùn)用上存在很多問題。

（一）缺乏系統(tǒng)、全面的教材

大部分師范院校舞蹈專業(yè)使用的教材由幾個(gè)部分構(gòu)成：舞蹈基礎(chǔ)理論教材、舞蹈專業(yè)技能教材、音樂基礎(chǔ)教材等。

在舞蹈基礎(chǔ)理論方面，大多數(shù)高師院校主要以《舞蹈基礎(chǔ)理論》《民族舞蹈基礎(chǔ)》和《舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練》等教材為主，在實(shí)際教學(xué)中會(huì)面臨教材類型單一的狀況。針對(duì)教材而言，教育人員一般不太重視舞蹈教育學(xué)、舞蹈心理學(xué)等教材。通過多年以來對(duì)高師舞蹈專業(yè)教材進(jìn)行調(diào)查，我們了解到以下問題：1.高師舞蹈專業(yè)缺乏符合自身情況的教材，雖然有少部分高師院校編寫了適合自己學(xué)校情況的教材，但是存在教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、全面性的特點(diǎn)。2.在大多數(shù)高等師范院校舞蹈專業(yè)的教學(xué)過程中，經(jīng)常是利用職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的教材進(jìn)行舞蹈技術(shù)教學(xué)的。由于歷史條件的限制，這些舞蹈技能教材均為直接引用其他專業(yè)院校舞蹈表演專業(yè)的教材，并根據(jù)教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)壓縮與調(diào)整，就成為了當(dāng)前的教材。3.高等師范院校舞蹈專業(yè)在實(shí)際教學(xué)過程中，主要就是由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、任課教師選擇教材。由于受到個(gè)人知識(shí)文化修養(yǎng)的制約，教育人員在選擇教材難度、教育范圍、教學(xué)進(jìn)度等方面都會(huì)存在一定的差異，導(dǎo)致學(xué)生掌握的專業(yè)內(nèi)容也存在一定的差異。高等師范院校舞蹈專業(yè)教材選擇的隨意性，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范的問題發(fā)生。

（二）缺乏“師范性”的專門教材

由于師范院校舞蹈專業(yè)沒有“師范性”的教材，使得教育與培養(yǎng)的過程存在一定的偏差。而過于看重舞蹈技術(shù)技巧，追求精、尖的高難度動(dòng)作，主要就是因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，無法滿足教學(xué)的要求與目標(biāo)。與此同時(shí)，忽視了對(duì)師范生的舞蹈專業(yè)教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生在畢業(yè)以后就業(yè)，無法用自己所學(xué)的東西更好地去組織教學(xué)。

部分高師舞蹈專業(yè)的教師對(duì)于高等師范院校舞蹈專業(yè)課程的設(shè)置、教材的選擇都有自己獨(dú)特的見解。然而，大多數(shù)教師均為任課教師，他們更多地重視課堂上使用的教材，而較少關(guān)注其他課程中使用的教材。此外，與專業(yè)舞蹈院校相比，高師舞蹈專業(yè)面臨師資力量薄弱的問題。雖然許多教師提出了對(duì)高師舞蹈專業(yè)教材進(jìn)行改革的設(shè)想，但大多針對(duì)某一部分的內(nèi)容，沒有從學(xué)科建設(shè)的層面入手，建立系統(tǒng)化、全面適用于高師舞蹈專業(yè)的教材。由于大部分院校都是自主選擇適合自己的高師舞蹈專業(yè)教材，受到這一因素的制約，教師們都只尋找適合自己的教材開展教學(xué)活動(dòng)，從而不能充分了解教材取向?qū)用娴牟町悾M(jìn)而對(duì)教學(xué)的實(shí)際效果產(chǎn)生直接影響。高等師范院校舞蹈專業(yè)教育人員使用的教材分為多種類型：1.傾向于選用專業(yè)院校的教材，對(duì)于專業(yè)院校教材評(píng)價(jià)比較高，使得教材選擇范疇狹窄，高師舞蹈專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況存在一定差距。2.傾向于利用自己編寫的教材開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于現(xiàn)有的教材不滿意，想要編寫出適合高等師范院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的教材。但就實(shí)際情況來看，如果僅僅憑借教師的個(gè)人力量是無法完成的，反而可能會(huì)適得其反。大部分高等師范院校舞蹈教師都會(huì)抱怨缺乏合適的舞蹈教材，又不得不利用專業(yè)藝術(shù)院校的教材進(jìn)行教學(xué)，缺少“師范性”的專門教材就導(dǎo)致了這些情況的產(chǎn)生。

三、關(guān)于高師舞蹈教材建設(shè)的對(duì)策與建議

基于社會(huì)持續(xù)發(fā)展的背景，新時(shí)代的舞蹈專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了不斷創(chuàng)新與發(fā)展，高等師范院校需要吸收全新的理論知識(shí)，并加入到高等師范院校舞蹈專業(yè)的教材建設(shè)過程中，盡快更新理論知識(shí)，保證學(xué)生可以在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，不斷提升其社會(huì)綜合競爭力。在建立適合高等師范院校舞蹈專業(yè)的教材的過程中，不僅要保證教材的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，還要保證其更適合高等師范院校舞蹈專業(yè)。在對(duì)教材系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)化研究與分析的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)教材的改革與創(chuàng)新，建立綜合實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)體系。

在眾多專業(yè)藝術(shù)院校中，大部分學(xué)校采購了專業(yè)的舞蹈教材，值得高師院校學(xué)習(xí)和參考。但是其中最需要注意的問題就是，結(jié)合師范性的特點(diǎn)，提出科學(xué)化的教材選用制度，并面向全國選擇優(yōu)秀的教材。在選擇適合高師舞蹈專業(yè)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行借鑒，舍棄不適合的教學(xué)內(nèi)容，改編難度較大的內(nèi)容。

（一）舍棄不適合的內(nèi)容

在實(shí)際的舞蹈課程教學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的自覺性和學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)利用相應(yīng)的教學(xué)方法與手段，提升教材的有效性。在實(shí)際教學(xué)中，不可生搬硬套專業(yè)舞蹈學(xué)校教材，要降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。高師院校舞蹈專業(yè)不可直接套用專業(yè)舞蹈技術(shù)教材，而是需要參照其主體教學(xué)方法，加入更豐富的教學(xué)內(nèi)容，整合代表性較強(qiáng)的基礎(chǔ)動(dòng)作，融入到高師舞蹈教學(xué)教材中，適當(dāng)舍棄不合適的內(nèi)容。

（二）對(duì)難度大的內(nèi)容進(jìn)行改編

對(duì)于專業(yè)院校編寫的教材來說，應(yīng)符合其招生特點(diǎn)，主要目標(biāo)就是使得學(xué)生掌握更多舞蹈技術(shù)技能，并在舞臺(tái)上更加準(zhǔn)確地將人物形象描繪出來。如果在高等師范院校舞蹈專業(yè)的教學(xué)階段，利用灌輸式的教學(xué)方式，就無法達(dá)到良好的教育效果。所以，針對(duì)高等師范院校舞蹈專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的改編具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。例如，在基本功的訓(xùn)練過程中，高等師范院校舞蹈專業(yè)學(xué)生并不需要像專業(yè)藝術(shù)院校的學(xué)生一樣，必須熟練地完成動(dòng)作以及技巧，而是只要懂得如何進(jìn)行舞蹈劇目的排練，或是編排常用的訓(xùn)練組合方式即可。

（三）突出舞蹈技能基礎(chǔ)性

很多高師院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)比較薄弱，因此在選擇教材的過程中，需要選擇一些包含舞蹈技能學(xué)習(xí)方法的教材，將高難度的技術(shù)傳授給學(xué)生。

（四）突出舞蹈師范性

教師需要注重對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的控制，拓寬學(xué)生知識(shí)面，注重舞蹈教學(xué)法、心理學(xué)知識(shí)的教學(xué)，突出舞蹈的師范性，確保教師可以掌握基本的教學(xué)程序、教學(xué)方法等。

四、結(jié)語

隨著我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，在帶動(dòng)各個(gè)行業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也提出一些考驗(yàn)。為了促進(jìn)高師舞蹈教育事業(yè)健康發(fā)展，在提升高師舞蹈專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)更加關(guān)注師范院校舞蹈專業(yè)教材改革的優(yōu)化程度，結(jié)合實(shí)際情況，加強(qiáng)教材體系建設(shè)，將其靈活應(yīng)用到實(shí)際中，充分展現(xiàn)出教學(xué)“師范性”，因材施教，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的舞蹈教育人才，推動(dòng)我國高師院校舞蹈專業(yè)的長效發(fā)展。