即興伴奏在聲樂教學中的重要性

肖智勇

（中共山西省委黨校（山西行政學院）山西 太原 030006）

要想更理想地進行聲樂教學，就需要與即興伴奏進行科學的配合，實踐表明，通過即興伴奏可以較好地提升學生的學習效果，即興伴奏的優勢已經逐漸顯現出來。

一、即興伴奏的概念及內涵

（一）即興伴奏的概念

所謂即興伴奏，指的是在并無準備的時候進行的臨時演奏。通常，在進行音樂演奏的過程之中，可能會有一些臨時的想法和情緒，而這個時候可能會演奏出一些優美的曲子，這屬于即興演奏的一種。同時，有些即興表演是根據原有的曲調進行二次創作而形成。即興伴奏隨著發展也產生了一些變化，最開始需要表演者掌握五線譜等樂理知識，后來基本上淡化了這一理念，不再嚴格要求掌握這些專業知識。即興伴奏也需要根據實際情況來進行調整，比如有些曲調過高，有些曲調則過低，根據實際情況來進行調整，才能更好地適應實際的演奏。

（二）即興伴奏的內涵

即興伴奏的內涵主要體現在三個方面：首先，創作性。即興伴奏與正式演奏之間有著較大的不同，所謂的正式演奏通常是相對較為正式的方式，并且為每位演奏者都配有相應的五線譜，需要結合五線譜來進行伴奏，并無關于創作的要求。而對于即興伴奏而言，則給予了更多創作的空間，基本上，可以根據旋律來進行演繹，也可以根據當時的情緒來進行演繹。因為即興伴奏具有更大的發揮空間，所以，更有助于提升演奏水平。其次，實用性。即興伴奏相對較為實用，也有較多的實際需求，能夠較好地應用于實際的聲樂教學之中。尤其對于鋼琴演繹而言，涉及到較多即興伴奏的成分，能夠起到較好的活躍現場氛圍的作用。第三，藝術性。即興伴奏具有較強的藝術特點，音樂是一門藝術，即興伴奏則提供了更多藝術創作的空間，使聽眾能通過即興伴奏受到音樂正面的感染，并且優化個人的情操修養。通常，即興伴奏可以分為帶旋律和不帶旋律的伴奏，帶旋律的伴奏需要與旋律進行配合，而不帶旋律的伴奏，則有更多的可發揮空間。

二、即興伴奏在聲樂教學中的重要意義

（一）即興伴奏有助于培養學生聲樂學習的樂趣

通過興趣教學，才能取得較為理想的教學效果。對于聲樂教學而言，涉及到較多的專業知識，也需要學生具有較強的領悟能力，來支撐專業知識的學習。針對當前聲樂教學中普遍現狀而言，學生會存在積極性不夠高等相對消極學習狀態。究其原因，在傳統的聲樂教學過程中，經常是教師通過清唱進行教學，而學生則需要學著教師來清唱，在清唱的過程中，音準、音高、節奏等方面都不夠準確，正因如此，取得的效果也差強人意。學生的聲樂學習心態較為被動，為取得更優秀的學習成績制造了困難。針對這一現狀，實際上，即興伴奏在一定程度上緩解了這一痛點問題，在當前的聲樂教學當中，通過即興伴奏能夠較好的使學生的演唱水平和教師的教授水平相互平衡，由此，能使學生的學習興趣大幅度提升。實際上，即興伴奏是較為靈活的，也沒有過多限制，更適用于學生的聲樂學習，而且，以鋼琴即興伴奏為例，并不要求伴奏者具備非常專業的鋼琴水平，更多是對于即興能力的考驗，因此，學習的門檻不會過高，相對更容易培養學生的積極性。

（二）即興伴奏有助于培養學生的思維水平

音樂雖然是感性的產物，但其中也有關于理性思維能力的考驗，實際上，所有的聲樂都需要閱歷的積累，只有豐富的閱歷，才能夠更有助于音樂學習和情感表達，而樂理等內容則是對學生理性思維能力的一種考量。通過即興伴奏，有助于提升學生的思維水平。音樂創作者在創作的過程當中蘊含了情感，而表演者需要能夠正確地傳遞情感，首先，需要對背景創作有一定的了解，一方面需要切實地理解創作者想要表達的情感，另一方面則需要在理解的基礎上，融入個人情感，然后作出綜合的表達。而教師在聲樂教學當中，可以通過即興伴奏為學生創造更多的思考空間。例如，在學習音樂作品的時候，通常可以先演奏這一作品的旋律，讓學生了解旋律，然后調動學生進行思索。在后期的教學當中，可以采用即興伴奏的形式，配合學生的演唱，并且讓學生通過即興伴奏的過程引發更多的思考，如此一來，有助于學生更全面地表達情感，進而提升學生的思維能力和水平。

（三）即興伴奏有助于培養學生的演唱能力

聲樂教學更多是關于演唱的內容，而優秀演唱并不單純依靠唱功等技巧而形成，其中也需要即興伴奏發揮重要的作用。聲樂不只是清唱，同時也要配合旋律和節奏，因此要有足夠的旋律積累，即多聽旋律，然后嘗試配合歌詞來演唱。優秀的作品實際上蘊含了豐富的情感，比如貝多芬交響曲之所以成功，也是因為其中飽含的情感；又比如我國著名的《義勇軍進行曲》，每逢聽到都可以聯想到那些奮斗的歲月，自豪感油然而生，承載著重要的意義。實際上，這些都是音樂旋律的作用，在演唱中，也應該結合音樂旋律來更好地提升演唱的能力。聲樂教師可以開展即興伴奏，通過不同的伴奏，讓學生體驗不同的情感，然后通過伴奏的差異和所要表達的情感，教授學生在音樂演唱過程中更好地表達各式各樣的情感，使整個歌曲的聲樂演唱與歌曲整體的風格更趨近于完美。

（四）即興伴奏有助于培養學生的演繹水平

即興伴奏會涉及到鋼琴等樂器的運用。聲樂學習雖然更多是學習如何演唱，但是通過即興伴奏，讓學生對樂器有更多的了解，也會為學生的整體學習提供更多優勢。同時，對于有些教師而言，可能在樂器演奏方面并不是特別高超，因此，通過即興伴奏，也為教師提供了繼續學習深造的機會。此外，對于伴奏而言，不僅需要演奏技巧，同時也需要合理運用其他技巧，因為不同風格的音樂伴奏，所適合的類型并不完全一致。無論是教師還是學生，都應該對音樂類型和場景加以正確運用，才能獲得較好的效果。對于聲樂演唱而言，一方面需要唱功，另一方面也需要正確把控情感，即使唱功特別好，如果其中的情感不夠正確飽滿，也會影響歌曲演唱的整體效果。因此，即興伴奏在一定意義上，是有助于聲樂教師和學生雙向提高的一種方式。就教學方式而言，也可以更為靈活地進行切換，教師在進行即興伴奏的時候，也可以邀請學生來參與到伴奏當中，或者讓學生進行伴奏，而教師進行聲樂演唱，在角色互換的過程當中，讓學生獲得更佳的體驗和學習，進而轉化為實際聲樂水平的提升。

（五）即興伴奏有助于培養學生的良好習慣

聲樂教學不僅是教授學生如何進行聲樂演繹，也是培養學生的聲樂思維。在音樂學習的過程中，需要有正確而良好的學習習慣才能事半功倍。通常，正確而高效的課堂是培養學生正確學習習慣的重要途徑。教師是學生言傳身教的榜樣，教師對自己應該有嚴格的要求，在聲樂課堂中，教師如果素質足夠高，聲樂水平足夠優秀，同時又能優秀地進行伴奏，則會使學生感到欽佩，進而增強學生的求知欲望。在課堂當中，教師應該注重學生學習習慣的培養，上文已經提及在聲樂學習過程中，對學生的思維能力和情感把控較為重要，教師在課堂教學中，應該多提一些問題，讓學生在進行彈奏的時候帶入問題，以問題為導向來學習，解決學生的問題，并且為學生創造更多的思考空間。在實際教學中，教師也可以根據伴奏的不同類型，對學生進行分類教學，讓學生尋找共同點或不同點。同時，應該鼓勵學生勇于發表意見和看法，找出學生的改進點，讓學生能夠提高和進步。

（六）即興伴奏有助于培養師生之間良好的關系

聲樂教學、聲樂演唱需要和團隊之間進行配合，通過團隊的共同努力，才能獲得理想的表現效果。在聲樂教學過程中，即興伴奏有助于增強師生、學生之間的合作能力，進而增強師生、學生之間的師生、同學情誼。實踐表明，更為和諧的師生關系，通常更有助于教師以更積極的心態開展教學、學生以更積極的心態投入學習。在課堂上，盡管教師是主導者，實際上也要充分考慮學生的意見和興趣，在進行教學安排時，一方面考慮到課程的設置，另一方面則可以對學生進行提問，了解學生感興趣的內容，然后開展針對性的教學，使得課堂內容豐富而有趣，不僅能夠讓學生學習專業知識，同時能夠滿足學生的興趣，進行興趣教學。無論是教師還是學生，都需要進步，教師也應該積極詢問學生，獲得教學反饋，對于需要提升的方面進行完善和改進，使得師生之間亦師亦友、共同進步。

三、結語

隨著經濟發展，人們對于音樂教育有更多的重視，關于教學模式也有了更為多元化的探索。對于聲樂教學而言，不應該局限于單純的聲樂教學，而應該在其中插入即興伴奏的成分，使學生不僅能夠學習到聲樂知識，同時也能夠對伴奏、樂器等內容有更多了解，以此來提升學生的綜合音樂水平，而實際上，這也是教師和學生共同進步的重要途徑。