情感體驗在高中音樂欣賞教學中的滲透研究

陳 刊

（山東省單縣第一中學 山東 單縣 274300）

音樂是精神的慰藉，又是情感的寄托。現(xiàn)代音樂教學中，音樂欣賞教學對高中階段的學生有著重要的作用。音樂是情感的呈現(xiàn)方式，用旋律傳遞喜怒哀樂。新課改的推進，使得越來越多的學校日益重視學生的全面發(fā)展，音樂作為學生重要的情感寄托，有助于幫助學生緩解過于繁重的高中學習壓力。學生在進行音樂欣賞時，能在親身體驗中感受到與音樂的共鳴。音樂教師通過教會學生欣賞，能夠有效地提高學生的分析能力，更好地緩解學生的學習壓力。

一、情感體驗對音樂欣賞教學的重要意義

（一）激發(fā)學生學習音樂的興趣

藝術的呈現(xiàn)形式分為很多種，音樂就是其中尤為重要的一種。高中階段的學生處于青春期，容易受到周圍的影響，同時也較為敏感。音樂能夠帶動學生情感的宣泄，展現(xiàn)學生豐富的情感。情感是人類面對外界事物時表現(xiàn)出的態(tài)度與體驗，18世紀思想家盧梭就曾提出過：“音樂藝術并不是單純地模仿某一對象，而是通過音樂作品喚醒我們內心中初次面對事物時帶來的情感體現(xiàn)[1]。”通過音樂欣賞可以幫助學生體驗更多的情感，并且從中領悟人生的真諦。音樂能夠感染到周圍的人，是情感最真摯的體現(xiàn)。物質文明的極大豐富，使得越來越多的人追求精神文化生活，精神需求日益提升。情感教學不僅能夠讓學生對自我產生信心，還能夠幫助教師獲得學生的信任。教師通過對音樂的引導鑒賞，能夠幫助學生培養(yǎng)學習音樂的興趣。興趣是最好的老師，通過最真摯的情感交流，用音樂來感悟人生，繼而激發(fā)學生學習音樂的熱情。

（二）提升學生的審美鑒賞能力

情感體驗式教學的最終目的，是讓學生學會感悟人生，提高自身的審美鑒賞能力。審美鑒賞能力是一種文化修養(yǎng)，學生通過對音樂進行領悟，能夠重新審視自己的理想、學習和生活態(tài)度，以及身邊人的情感。這種自我意識的建立，能夠讓學生快速地成長，進而通過音樂的欣賞，調整為人處世的心態(tài)。教師在進行音樂欣賞教學時，要引導學生學會體驗情感，通過分析音樂作者想要傳達的情感，使學生對音樂作品有更加直接的感受。只有這樣才能帶動學生提升對音樂的整體審美，完成學生人格的塑造。

（三）促進學生心理健康發(fā)展

音樂通過聲音進行傳遞，無形中感染學生，并將身邊一切美好的情感傳遞給學生。教師在進行音樂欣賞教學時，要幫助學生排除憂慮的情緒，營造和諧愉悅的學習氛圍，這對學生的心理健康發(fā)展非常有必要。學生的精神世界是教師和家長難以全面探知的世界，音樂欣賞有助于增強學生對社會的理解，從而提高自身的心理素質。高中階段的學生，已經快要步入社會，獲取知識僅是學習的一部分，適應社會同樣不可忽略。教師需要通過音樂欣賞，幫助學生建立更多的信心，改善不健康的心理，從而使學生體驗豐富多彩的人生。

二、情感體驗在高中音樂欣賞教學中滲透的方法

學生是祖國的花朵，是時代的接班人。高中時期的學生，如鮮花般燦爛，如流水般湍急。教師在進行音樂欣賞教學時，除了要注重學生的情感體驗外，還要具有足夠的耐心。這個時期的學生雖然具備理解和感悟能力，但是對音樂有自己的認知。教師要提前了解學生對音樂的認知，以更好地傳遞音樂的真諦。

（一）根據(jù)學生特征融匯音樂情感體驗

傳統(tǒng)教學模式是以教師為主體地位的，學生處于被動學習的狀態(tài)。音樂欣賞的過程也是心理變化的過程。在欣賞音樂作品的過程中，從外部感知開始，欣賞者通過想象與生活經歷產生情感共鳴，最后真正理解音樂作品的內在情感。所以音樂教學也需要結合學生內心情感的變化[2]。傳統(tǒng)教學模式下，教師無法把握學生的情感心理，不了解學生對音樂的情感體驗情況。這種被動學習狀態(tài)，影響學生對音樂的欣賞，無法從根本上幫助學生健康成長。教師在進行音樂欣賞教學時，應先了解學生的心理狀態(tài)和興趣愛好等。同時，教師還應該在音樂欣賞教學時進行互動。比如《聽媽媽的話》這首歌曲，教師選擇這首歌曲進行教學學生會很容易接受，因為所有學生都要聽媽媽的話，但是很多學生對于為什么要聽媽媽的話并不理解。教師之所以選擇這首歌曲，第一是因為歌詞學生比較容易理解，第二是因為本首歌曲是華語樂壇經典歌曲，學生比較喜歡。在進行音樂欣賞教學時，教師應該通過歌曲與學生進行互動交流。在進行課堂互動交流時，建議教師采用不記名的白紙交流法。高中階段的孩子，很多事情想要保密，害怕自己的秘密被別人猜中。所以教師應根據(jù)學生的心理特點，使用不記名的白紙交流法，這樣既可以讓學生吐露心聲，還可以幫助學生緩解情緒，使師生關系更融洽。世界上沒有兩片完全相同的葉子，也不會有兩個完全相同的學生。教師應該把握每個學生的特征，尋找適合學生的方式方法進行音樂欣賞教學。知己知彼方能事半功倍，通過把握學生的情感特征，才能幫助學生更好地進行音樂欣賞。

（二）增強學生對音樂的情感共鳴

一個“情”字包含了很多感情，父母的愛護、教師的關愛、同學的關心等等。高中時期的學生情感較為豐富，能夠理解這世間很多的感情。音樂是人類精神與靈魂迸發(fā)出的火花，人類可以通過自身發(fā)出的聲音，來讓自己得到享受與滿足[3]。教師通過情感教學，既可以培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，同時還可以幫助學生提高個人情商。人們都喜歡跟情商高的人做同學、交朋友，高中時期的學生雖然已經對人情世故略懂一二，但是為人處世的道理還欠缺很多。通過音樂欣賞，能夠讓學生產生情感共鳴。比如，在欣賞莫扎特的《土耳其進行曲》時，教師應該先在課前讓學生搜集有關《土耳其進行曲》的資料。教師可以分組安排任務，每組完成一份資料的收集。莫扎特的作品洋溢著對自由的追求，莫扎特在較大壓力下還能保持樂觀的情緒，這也是我們需要學習的地方。每個人對自由的追求是不同的，學生想追求的自由又是什么呢？莫扎特在艱苦環(huán)境下，仍然追求自己的夢想。通過對《土耳其進行曲》進行欣賞，學生可以結合自身的情況，正視自己的理想，不管有多么艱難也要保持樂觀的心態(tài)。這首曲子熱情洋溢，學生通過了解作者，能夠與音樂產生情感共鳴。

（三）在音樂情感體驗中升華情感認知

動聽的旋律除了能讓學生產生共鳴外，還能更好地激發(fā)學生的個人情感。一首優(yōu)秀的音樂作品，本身對人類文化就有較大的影響，其不僅表現(xiàn)為具有強大的號召力，還表現(xiàn)為對生命的感悟[4]。每一位學生都具有極強的感情色彩，不管是對同學還是教師，都表現(xiàn)出不同的認知。在音樂欣賞中融入情感體驗，能激發(fā)學生內心深處的個人情感，升華學生對世界的認知和感悟。比如，在欣賞音樂《天堂與地獄》時，教師可以先講述天堂和地獄是什么樣的，教師需要使用多媒體進行播放，讓學生對天堂和地獄有直觀的了解。通過觀看多媒體，學生可以知道天堂和地獄只在一念之差，在天堂能看到互相幫助，每個人的臉上都洋溢著幸福。通過直觀的教學，學生能在音樂中感受到幸福與痛苦，從而讓學生進一步珍惜眼前的幸福生活，同時學會互相幫助，以及理解父母的辛苦。音樂之所以讓人向往，是因為它能展示人類最偉大的精神。通過音樂欣賞，可以增強學生對于事和人的情感認知，在藝術熏陶中強化學生的情感體驗。

（四）幫助學生選擇適合的音樂

在音樂欣賞中加入情感體驗，從而提升學生學習音樂的積極性，這有利于更進一步地讓學生理解音樂的要素。比如，在進行音樂欣賞時，可以讓學生了解節(jié)奏快慢對心情產生的影響。所以，在音樂欣賞中要幫助學生選擇適合的音樂[5]。音樂能夠感染學生的情緒，激發(fā)學生探索世界的興趣，在反復欣賞中，還能產生情感共鳴。比如，一些節(jié)奏較快的音樂，學生聽了會特別興奮。像《藍色多瑙河圓舞曲》，能使學生受到感染，從而忘記煩惱，自覺地跟著音樂跳動起來。音樂本身就具有消除煩惱的功能，能讓人忘記自己的煩心事，全身心地投入到音樂中。教師應該引導學生做更多的節(jié)奏練習，讓學生更好地在節(jié)奏快慢中控制自我情緒。情感體驗對學生進行音樂欣賞非常重要，能夠讓學生在體驗中學會如何控制情緒。

三、總結

情感體驗式音樂欣賞，能夠提高學生的文化素養(yǎng)。情感體驗對高中音樂欣賞教學非常重要，教師要反復研究情感體驗融入到音樂欣賞中的方法，進而提高學生音樂欣賞的興趣。新課改大背景下，學校越來越注重學生的全面發(fā)展，與此同時，新時代也需要全面型人才。情感體驗能讓學生在音樂欣賞中產生情感共鳴，在教師的引導下升華情感認知。音樂除了能賦予人無窮的魅力外，還能賦予人無窮的力量。所以，教師在進行音樂欣賞教學時，應加入情感體驗教學，幫助學生感悟人生，從而更好地引導學生追求人生理想。