中職學前教育專業傳承與發展壯民族文化的教學探討

王冬梅

（廣西商貿高級技工學校 廣西 南寧 530007）

廣西是多民族聚居地區，是以壯族為主體并實行民族區域自治的自治區，有壯、漢、苗、瑤等世居民族，共同構成一幅絢麗多姿的廣西民族文化畫卷。壯文化既包括物質形態的內容，如自然環境、建筑、工藝、壁畫及服裝服飾等，也包括非物質形態的內容，即意識形態層面的東西，如文學藝術、民俗風情、山歌、舞蹈等。壯族文化的傳承與發展歷來是文化建設非常重要的組成部分，受到國家和地方政府的高度重視，傳承壯民族文化在中職學前教育專業教學探索中也成為一個重要的議題。

中職學校是非常重要的應用型人才培養基地。學前教育專業除了培養學生聲樂、鋼琴、舞蹈、簡筆畫等專業技能之外，還應該加強對學生的人文教育，培養學生具備良好的人文素養，增強學生的社會責任感，提高學生明辨是非的能力，了解自身的價值與不足，這對學生的全面發展有著至關重要的作用。作為廣西的中職學校，在學前教育專業加強對壯民族文化的教學也是人文教育不可或缺的重要內容。通過中職學校、社會、政府等多層面、多元化的引導、傳播和教育，讓學前教育專業的學生能夠更好地理解和認識壯民族文化，從而促進壯民族文化的傳承和發展。

壯民族文化所蘊含的歷史、地域文化和民俗風情，是在特有的自然環境、經濟方式、社會結構和政治制度等因素下孕育、產生并傳承的，具有鮮明的個性特征。壯民族開放包容、親和友善、謙讓內斂的文化品格形成了獨特的壯民族優秀傳統文化。壯民族的生存環境、生活態度和生活方式，決定了壯民族文化是一個有著自身內在生存和發展邏輯的文化樣態，有其特殊的整體性面貌。中職學校可以從教師、學生、學校、社會等四個層面來加強對學生在壯民族文化方面的引導和教育。

一、教師努力提升專業技能，增強自身知識儲備

首先，教師需要不斷地更新自己的知識體系，提高自身的人文素養，除了從網上等途徑獲取壯民族文化相關知識外，還可以充分利用空余時間深入壯族地區去了解和學習壯民族文化，在整體上形成對壯民族文化的系統認識。在平時的教育教學活動中，教師要言傳身教，潛移默化地給學生帶來積極影響。通過教師的引領示范作用，可以幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，幫助學生提高明辨是非的能力，并有效促進壯文化的傳播。

其次，利用學前教育專業開設課程的優勢，根植于壯族地區文化沃土，將壯民族文化教育的內容滲透到教學過程中，和學生分享優秀的壯民族文化，比如“布洛陀”神話形象、“螞拐”圖騰、“那”文化體系、壯族三月三歌圩、壯族人物劉三姐、壯錦等知識，引導學生對壯民族民間文學、民俗風情、建筑、服飾、美術與音樂等方面進行解讀，加深學生對壯民族文化的認識和理解，樹立文化自信。

其次，適當甄選壯民族優秀傳統文化，并開設相關課程，通過科學設計、精心組織一些符合中職學生年齡特點和認知水平的課堂活動，創設壯民族文化的教學情境，提升學習的趣味性。例如，音樂課上教學生唱一些經典的山歌，組織山歌對唱活動；美術課上布置一些涉及民間傳說、寓言、諺語或建筑、歷史人物等的主題繪畫或手工制作，如繪制銅鼓、臨摹花山崖壁畫、描繪壯錦圖案等；舞蹈課上穿插一些壯民族舞蹈，如扁擔舞、采茶舞、繡球舞等；體育課上組織壯民族民間的游戲、特色體育項目，如拋繡球、走板鞋、搶花炮等。此外，還可以嘗試播放壯語電視或電臺節目，通過靈活多變的形式和豐富多彩的內容拓寬學生的民族文化視野，在提高教學質量的同時，可以幫助學生了解壯民族文化的發展與現狀。

二、充分利用現代主流媒體、書籍查閱相關資料，在引導學生養成良好的閱讀習慣，進一步領悟壯民族文化

在了解壯民族文化知識的過程中，單純的閱讀會讓學生覺得枯燥，缺乏吸引力。在具體的教學實踐中，教師可開展多種形式的閱讀活動，充分抓住合適的時機開展相關的主題活動。例如，根據壯民族的歷史、習俗、神話等內容開展創編、排演、小視頻拍攝等活動，可以激發學生對壯民族文化的閱讀熱情和求知欲望，既開闊了學生的視野，又可以讓學生對壯民族文化面貌有一個整體的了解，同時學生還能收獲到閱讀的喜悅、享受到學習的樂趣。通過大量的閱讀可以使學生慢慢了解更多的壯族文化，在教師的引導下，學生可以理解“壯錦”的由來及其作用，領會“壯族山歌”的意義與價值。

另外，也可以利用平臺媒介拓展活動形式，把壯文化融入校園文化比賽中，例如征文比賽、知識競賽、繪畫比賽、朗誦比賽、歌唱比賽等，激發學生的參與熱情和分享欲望，從而吸引更多人的關注。最后，還可以讓學生身穿壯民族服裝、佩戴壯民族飾品、唱響壯語山歌或編排壯文化戲劇，借助豐富多彩的活動形式讓學生更深切地體驗和感受到壯民族的文化特色，讓壯民族傳統文化滋養學生的心靈，培養學生的民族自尊心、自信心和自豪感，在傳承壯民族文化的同時培養學生的民族精神。

三、建立良好的民族文化校園氛圍

良好的民族文化校園氛圍對壯文化的廣泛傳播和發展具有重要的作用。校園是一個以師生為主體的空間，校園文化建設作為一種特殊的教育形式創設出育人環境，它以物質為載體、制度為保障、活動為形式，在校園內創造出良好的物質、制度和精神環境，積極地影響、啟迪以至要求、規范、教育師生對人生真諦的追求，促進其人格的完善。因此，學校既要重視壯民族文化推廣的重要性，更要有清晰的規劃，了解壯民族文化在促進民族融合、提高學生素質方面所起到的重要作用，適當增加經費，加強特色校園文化的建設，將壯民族文化融入校園。例如，學校可以以優秀的壯民族傳統文化為靈感，并針對寢室、教室、場館、景觀、廣場等進行整體規劃設計，融入繡球、壯錦、花山、銅鼓等壯文化元素彰顯壯民族文化特色，賦予校園建設以壯民族文化內涵。同時，可以通過張貼欄、光榮榜、名人故事、至理名言、校園壯文化指示牌等方式，加強壯民族文化寓言、諺語、風俗、禮儀、藝術、特色體育、建筑、歷史人物等方面內容的宣傳。有條件的話，還可以興建壯民族文化展示館，集中展示壯族人口、語言、歷史發展、生產文化、民俗風情、生活禮儀、禁忌、宗教信仰、壯劇等內容。通過全方位的改造和提升，營造濃厚、良好的壯文化校園氛圍，讓學生在整潔、美觀、高雅、溫馨、積極向上的校園文化環境中浸染民族文化，感受到壯民族優秀傳統文化的感染力和吸引力，并自覺地接受壯民族優秀傳統文化的熏陶，實現更好的成長。

四、組建壯文化社團，開展社會實踐活動，使學生更好地了解壯文化

學校可以利用寒暑假時間，組織學生進行下鄉、采風、實習、夏令營或冬令營等壯文化社會實踐活動，讓學生投身到社會實踐中去，多傾聽壯族本地人的交流和對話，多接觸和課堂上不一樣的事物，多收集關于壯民族文化的資料，將學習和生活結合起來，并在不斷反思和總結的過程中鞏固專業知識，鍛煉自己的應變能力和社會交往能力，從而有效地提升自己。

其次，也可以充分利用重大節日開展社會實踐活動。比如，利用壯族地區的春節、三月三歌節、六月六插秧節、七月七祖宗節等節日，充分發掘壯族節日中的文化特色，開展“一節一主題”的社會實踐活動。例如春節，通過包粽子主題活動，讓學生體驗壯族豐富的美食文化和綠色、環保的飲食習慣，突出團圓美滿的主題；參與三月三歌節，可以讓學生在盛裝對歌、拋繡球、竹竿舞、搶花炮等活動中充分感受壯族的活動儀式、節日氛圍，以及壯族人民熱情開朗和團結拼搏的精神，并且對三月三節日的來由和意義有更深的理解。

再次，也可以通過夏令營或冬令營等活動形式，組織學生到具有豐富自然資源和人文資源的地區去，通過參觀崇左石林風景區、大明山景區、寧明花山崖畫、德天跨國瀑布、憑祥友誼關、百色起義紀念館等活動體驗壯民族文化的深厚內涵。最后，還可組織學生到地方博物館、文化宮等地參觀、考察和學習，通過實地的環境考察和親身體驗讓學生更好地感受和學習壯民族優秀的傳統文化，讓學生更加堅定地努力學習并承擔起傳播壯文化的職責。

綜上所述，傳承與發展壯民族文化是一項長期、艱巨和系統的工程，任重而道遠。中職學校應承擔起重責并樹立全員參與的意識，努力克服困難，在圍繞繼承傳統、博采眾長、結合時代需要，契合我國國情和文化建設的現實基礎上，通過教師、學生、學校、社會等四個層面形成的合力，多元化、多層次地對學前教育專業學生進行壯民族文化的引導、傳播和教育，有利于加強學生對壯民族文化的認識和理解，有利于學生對壯民族文化的吸收，有利于學生人文素養的提高，有利于樹立學生的文化自信并形成壯民族文化的積累和滲透，有利于促進不同民族文化之間的交流與融合、互鑒與共存，有利于促進民族平等團結、互助和諧以及共同發展，更有利于傳承和推進壯民族文化的發展。