積極心理學(xué)視角下農(nóng)村中職學(xué)校心理健康教育體系的構(gòu)建

蔣芳

摘要：當(dāng)前，農(nóng)村中職學(xué)校心理健康教育工作應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，按照積極心理學(xué)的要求，采取積極的教育模式，從健康目標(biāo)、校園環(huán)境、支持系統(tǒng)等方面，構(gòu)建中職生心理健康教育體系。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)? ?農(nóng)村中職學(xué)校? ?心理健康教育體系

一、積極心理學(xué)對(duì)心理健康教育的作用

積極心理學(xué)由美國(guó)著名心理學(xué)家塞里格曼提出和命名，主要是研究人的心理資源、潛能與幸福感。它主張關(guān)注個(gè)體優(yōu)勢(shì)，給人立足于社會(huì)的正能量;它強(qiáng)調(diào)激發(fā)、挖掘，并充分發(fā)揮個(gè)體的潛能，以更好地服務(wù)社會(huì);它倡導(dǎo)以積極情緒、積極態(tài)度、積極措施來(lái)解決存在的問(wèn)題或困難，以取得積極的成效。

相比傳統(tǒng)的病理性的心理健康理論，積極心理學(xué)更加契合中職學(xué)生健康、持續(xù)發(fā)展和社會(huì)人才培養(yǎng)的要求。因此，農(nóng)村中職學(xué)校要立足于積極心理學(xué)視角，針對(duì)學(xué)生心理健康教育面臨的問(wèn)題，制訂切實(shí)有效的教育策略，圍繞農(nóng)村中職學(xué)校人才培養(yǎng)方案，確定學(xué)生心理健康教育工作目標(biāo)。

二、積極心理學(xué)視角下農(nóng)村中職學(xué)校心理健康教育體系的構(gòu)建

1.科學(xué)合理地定位心理健康教育目標(biāo)

農(nóng)村中職學(xué)校要以全體中職學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，以促進(jìn)中職生的社會(huì)適應(yīng)能力和心理發(fā)展能力。

首先，農(nóng)村中職學(xué)校要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地給予不同的期待，并設(shè)置不同的教育目標(biāo)。

其次，農(nóng)村中職學(xué)校應(yīng)將積極品質(zhì)的內(nèi)涵滲透到中職生群體中，通過(guò)開(kāi)設(shè)積極教育課程，開(kāi)展多種元素的積極活動(dòng)，運(yùn)用積極干預(yù)策略等方法，培養(yǎng)中職生的人格品質(zhì)。

2.努力構(gòu)建積極和諧的校園環(huán)境

校園環(huán)境是一種直觀而又潛移默化的教育力量，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的作用是不可忽視的。因此，農(nóng)村中職學(xué)校要努力為中職生創(chuàng)造積極溫馨的校園環(huán)境。

首先，農(nóng)村中職學(xué)校要注重校園硬件環(huán)境的建設(shè)和改造，在校園校貌、校園建筑等方面，體現(xiàn)出農(nóng)村中職學(xué)校的特色和積極美好的校園氛圍，使校園的每個(gè)角落都充滿教育的力量。

其次，農(nóng)村中職學(xué)校要從管理制度、條例、規(guī)定、措施等方面著手，在探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式的同時(shí)，將校園文化與企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

最后，農(nóng)村中職學(xué)校要通過(guò)校園電視臺(tái)、微信公眾號(hào)、抖音平臺(tái)等輿論工具的宣傳，營(yíng)造出積極向上的教育氛圍，加強(qiáng)校園文化的導(dǎo)向作用、調(diào)適作用和凝聚作用。

3.不斷完善校內(nèi)校外支持系統(tǒng)

第一，農(nóng)村中職學(xué)校的管理者要充分重視、積極統(tǒng)籌心理健康教育。一方面，學(xué)校管理者應(yīng)充分重視并支持學(xué)校構(gòu)建心理健康教育體系，主動(dòng)搭建由校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工處、專業(yè)心理教師、科任教師、家長(zhǎng)、合作企業(yè)相關(guān)人員等共同組成的中職生心理健康教育人員體系;另一方面，中職學(xué)校應(yīng)通過(guò)大會(huì)動(dòng)員、制度保障、方法指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)每一個(gè)教職工都參與心理健康教育工作。

第二，農(nóng)村中職學(xué)校心理教師要充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，協(xié)助中職學(xué)校的管理者、學(xué)工處等共同研究和制訂心理健康教育體系，指導(dǎo)同事正確開(kāi)展心理健康教育，合理實(shí)施教學(xué)，積極組織并指導(dǎo)中職生進(jìn)行心理自助和互助。

第三，農(nóng)村中職學(xué)校科任教師不僅要在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，引導(dǎo)他們挖掘自身的積極品質(zhì)，還要關(guān)注自身的心理健康，強(qiáng)化自身的心理素質(zhì)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中起到潛移默化的作用。

第四，農(nóng)村中職學(xué)校的班主任可以結(jié)合各班的專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，組織積極的集體活動(dòng)，進(jìn)行真誠(chéng)的師生溝通，有效落實(shí)心理健康教育。

第五，農(nóng)村中職學(xué)校要積極通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)生教育和管理的積極性。一方面，指導(dǎo)家長(zhǎng)形成科學(xué)的人才觀和教育觀，掌握一定的教育技巧，保持家庭教育與學(xué)校教育的一致性，從而形成合力;另一方面，引導(dǎo)家長(zhǎng)形成積極心理取向的生活和教育心態(tài)，從而給孩子的心理發(fā)展提供支持。

第六，農(nóng)村中職學(xué)校要在心理健康教育工作的實(shí)施過(guò)程中爭(zhēng)取實(shí)習(xí)單位的參與，一方面，將企業(yè)文化引入學(xué)校，引導(dǎo)中職生合理認(rèn)知、認(rèn)同與適應(yīng)職業(yè)生活;另一方面，主動(dòng)爭(zhēng)取合作企業(yè)參與中職生的實(shí)習(xí)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟萬(wàn)金.論積極心理健康教育[J].教育研究，2008（5）.

[2]曹加平.高校積極心理健康教育體系的構(gòu)建[J].江蘇教育，2020（8）.

（作者單位：長(zhǎng)陽(yáng)職業(yè)教育中心）