用音畫舞激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造潛能

李嬋娟　馬忠孝

摘要：在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材中蘊(yùn)涵的審美因素，運(yùn)用音、畫、舞相結(jié)合的教學(xué)方式，最大限度地開發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造潛能，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而促產(chǎn)生持久的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞? ?音畫舞? ?創(chuàng)造潛能

在五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生應(yīng)注重提高自身的審美素質(zhì)，所以學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)是十分必要的。如何向中學(xué)生普及音樂藝術(shù)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美教育呢？筆者認(rèn)為，教師可以采用音畫舞相結(jié)合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂聽覺和記憶力，豐富學(xué)生的想象力，達(dá)到提高學(xué)生欣賞水平、審美能力的目的。筆者以音樂欣賞課教學(xué)為例，闡述了三個(gè)階段的教學(xué)，以期用音畫舞激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造潛能。

一、第一階段：感受和區(qū)別音樂情緒

當(dāng)學(xué)生陶醉于優(yōu)美的音樂時(shí)，教師便可以憑借作曲家的情感，指引學(xué)生進(jìn)入一種奇妙的境地。美國(guó)著名音樂家馬利翁說(shuō)：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音。”音樂與美術(shù)是一對(duì)孿生兄弟，兩者在形象感知、抒發(fā)情感上各有特色。當(dāng)音樂響起時(shí)，教師讓學(xué)生觀察動(dòng)物表現(xiàn)出的不同形態(tài)，惟妙惟肖的音樂能夠使學(xué)生身臨其境。在音畫結(jié)合聽辨情緒的基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生重新聽賞，通過(guò)對(duì)比不同的情緒，學(xué)生很快便能區(qū)別出來(lái)，取得了較好的教學(xué)效果，這樣的教學(xué)使得學(xué)生更加明確音樂要素在各類音樂中所起的作用，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生理解音樂，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，達(dá)到互相滲透的藝術(shù)效果。

二、第二階段：展開豐富聯(lián)想

教師展示多彩的音樂畫面，讓學(xué)生聆聽美妙的音樂，不但使學(xué)生得到了美的享受，消除了心中的煩惱和疲勞，而且使學(xué)生抵達(dá)了忘我境地，而這就是音樂的魅力。聲畫同步、視聽結(jié)合，既可為學(xué)生理解音樂作品的情感寓意拓寬思路、開闊想象視野，為發(fā)展求新思維提供環(huán)境，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解音樂的藝術(shù)內(nèi)涵，大大提高了學(xué)生的音樂欣賞能力。因此，在音樂欣賞教學(xué)時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、各種知識(shí)，以及作曲家的創(chuàng)作歷程，更加深入地欣賞音樂作品。音樂使學(xué)生產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，他們想象出豐富多彩的畫面，而豐富的畫面又加深了學(xué)生對(duì)樂曲的理解。因此，在授課過(guò)程中，教師一定要給學(xué)生插上聯(lián)想和想象的翅膀，讓學(xué)生在音樂的王國(guó)里自由翱翔。

三、第三階段：用形體動(dòng)作表現(xiàn)音樂情緒

俗話說(shuō)：“旋律是音樂的靈魂，節(jié)奏是音樂的內(nèi)涵。”自古以來(lái)，舞蹈與音樂就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂美的交融。《樂記·師之篇》記載：“古歌之為言之……嗟嘆之不足，故不足手之舞之，足之蹈之也。”唱歌到激動(dòng)時(shí)，不知不覺手也舞起來(lái)了，腳也跳起來(lái)了。由此可見，舞蹈是唱歌感情的升華。

音樂欣賞具有激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作的興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的功能，能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂進(jìn)行自我表現(xiàn)，使音樂作品的精髓滲入每個(gè)學(xué)生的情感中。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂曲的情感內(nèi)容，邊聽邊表演，加深學(xué)生對(duì)樂曲的理解，拓展學(xué)生的想象力。這樣，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新維，又跳出了原有的知識(shí)圈，使學(xué)生獲得了創(chuàng)造的快樂，收到了良好的教學(xué)效果。

音畫舞相結(jié)合的教學(xué)方法符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，它以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，弘揚(yáng)民族音樂，為“學(xué)習(xí)是一種艱苦勞動(dòng)” 增添了一層樂于主動(dòng)感受的色彩。在課堂上，師生經(jīng)常討論、交流和合作學(xué)習(xí)，所以教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，從生活中學(xué)習(xí)、思考，師生通過(guò)手工制作、畫圖、講故事、查資料、編舞蹈等活動(dòng)，增進(jìn)師生感情，最大限度地激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生全身心地投入美麗動(dòng)人的音符教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

※本文系臨夏州教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“用音畫舞激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造潛能的有效性研究”階段性研究成果，立項(xiàng)號(hào)：LX【2020】GH072。

（作者單位：李嬋娟? 甘肅省臨夏縣安家坡初級(jí)中學(xué);馬忠孝? ?甘肅省臨夏縣教研室）