幼兒園音樂欣賞活動探析

周睿君

【摘 要】音樂欣賞活動是音樂活動的一個組成部分。音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段體驗和領悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。音樂活動對促進幼兒心理健康發展有著其他活動所無法替代的功效。音樂來源于生活，但它高于生活。音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。音樂是幼兒活動中不可缺少的元素，更是陪伴每個人度過一生的不可缺少的部分。音樂是一種美的教育，不但可以提升幼兒對音樂的理解感受能力，還能夠使幼兒的審美情趣提升。幼兒的生活中有音樂才快樂，音樂更能將幼兒的童年變得美麗、多彩。

【關鍵詞】音樂欣賞;方式與途徑;要求

一、對幼兒音樂欣賞活動的理解

幼兒欣賞活動一般是指通過聆聽音樂作品獲得審美享受的音樂活動，幼兒需要通過更多的直接參與活動來感知音樂、理解音樂和表達音樂。

音樂欣賞可以幫助幼兒樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，引起幼兒愉快的體驗，獲得美的享受，從而提高他們的綜合審美素質。音樂欣賞活動不僅能初步萌發幼兒的審美情趣，感受欣賞活動的快樂，而且通過欣賞不同性質的音樂，可以發展幼兒的感受力、理解力和創造力。幼兒欣賞音樂側重通過欣賞優秀的音樂作品來幫助幼兒提高感受和理解音樂的能力;享受參與音樂欣賞過程的快樂。開展音樂欣賞活動，可使幼兒接觸更多的優秀音樂作品，開闊他們的音樂眼界，豐富他們的音樂感，培養他們對音樂的喜愛之情，并使他們初步發展起感知、理解、欣賞音樂作品的能力。

音樂欣賞教育應遵循藝術本身規律，充分重視審美體驗在教學過程中的重要作用。教師應在音樂欣賞教學中運用多種感官參與，體驗音樂，從而表達他們的獨創性，促進想象力和創造力的發展。在音樂欣賞中盡量放手給幼兒一個充分自由發揮的空間，使每個幼兒進行自由想象、自由的表現和自由的創作。

音樂欣賞教學活動在幼兒藝術教育活動中，往往是教師最難把握的一種活動形式。其中大致有兩個原因：第一，學齡前兒童正處在具體形象思維階段，生活經驗相對貧乏，缺乏知識的遷移能力和表達能力，注意力容易分散，好動不好安靜等，很難實現音樂欣賞活動的教育目標。第二，就音樂欣賞活動形式來看，很容易與音樂教育的其他活動形式混淆。

幼兒園的音樂欣賞活動首先要吸引幼兒安靜地注意傾聽音樂。音樂欣賞要為幼兒創設一個用有意注意去傾聽音樂和樂于聽音樂的心情，創設幼兒留意音樂、發現音樂獨特美的機會。音樂欣賞活動的價值是以幼兒自主地表達及真切地體驗為目標，追求的是長遠的效應，從幼兒的生活中選擇內容，是切合幼兒生活經驗的，是幼兒的興趣與需要的所在。

二、當前音樂欣賞活動的方式與途徑

（一）當前音樂欣賞活動的方式

為了使音樂欣賞活動能夠從形式到內容上更貼近幼兒的生活經驗，更多地滿足幼兒的心理發展需要，可以設計一系列游戲化的音樂欣賞活動方式。如：

1.串連方式

將欣賞活動的過程設計成一連串的游戲，每一個游戲重點解決某一方面的問題，當全部游戲完成后，幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂作品，同時也獲得了其他方面的有益經驗。

2.本體方式

欣賞作品本身就是一個設計好的表演游戲。欣賞活動的整個過程，就是層層深入地引導幼兒熟悉音樂和熟悉表演的過程，直至最后能夠完整地跟隨音樂進行游戲表演。

3.添加方式

在音樂欣賞活動的中部或尾部添加與欣賞要求緊密相關的游戲情節，諸如表演游戲、角色游戲、體育游戲或智力游戲等。

（二）當前音樂欣賞活動的途徑

1.采用故事與圖片相結合的引入法，幼兒從聽覺入手感受音樂作品

在音樂欣賞中，為了能讓幼兒更好地理解音樂作品，教師應從音樂出發，選擇或創編一些在結構、內容形象和情感上與音樂一致的、富有童趣的故事、兒歌、童謠、詩歌等語言輔助材料幫助幼兒更快、更好地感受和理解音樂作品。教師還應注意語言的音調、節奏、力度、音樂風格與音樂保持一致。

2.運用觀察、提問法，適時地讓幼兒進入音樂作品的創作意境

在音樂欣賞的過程中，教師要仔細地觀察幼兒的感受能力。幼兒是音樂欣賞的主角，教師只是作為一個引導者和支持者。幼兒存在個體差異，在欣賞能力方面和理解音樂的能力方面有著不同的看法和觀點，教師要密切關注幼兒，切忌自我陶醉而忽視幼兒的感受。要通過多種方法激發、引導幼兒將自己的感受和想法說出來，進行良好的師幼互動，產生共鳴。對于沒有進入欣賞狀態的幼兒也要多引導、提問，激發他們的欣賞興趣。能否讓幼兒更好地理解音樂作品，教師的提問設計是非常重要的，要既精煉又有啟發性，并讓幼兒有回答問題的機會。對于同一個問題，可允許多數幼兒有不同的答案，以豐富他們的想象力。如小班音樂活動《拜年啰》可以這樣提問“過年了，你把拜年的歌唱給誰聽呢？”這樣的提問就有多種不同的答案，幼兒就可以根據自己的生活經驗和愛好來回答。教師對幼兒的答案給予肯定并加以表揚時，最能調動幼兒的積極性，以便更好地進入音樂作品的創作意境。

三、音樂欣賞活動對幼兒教師提出的要求

對一個幼兒教師來說，不僅應對幼兒有親切的態度與笑容，更需要把對幼兒的“愛”化成具體的教育行為，去了解和親近幼兒，采取適當的教育內容和方法，調動幼兒主動性，推進其各方面發展。

（一）從幼兒的情感目標來考慮問題

音樂欣賞活動中，除了審美感受之外，還有一個最重要的就是情感問題。教師應關注和幼兒在音樂欣賞活動中產生的各種情感。如幼兒希望受到教師和同伴的關注、認可贊揚;喜歡嘗試各種新鮮的經驗;渴望表達自己的想法，展示自己的才華;害怕失敗、害怕遭拒絕和受冷落等。教師個人的情感素質也尤為重要，教師個人的情感表露，能使幼兒受之熏陶，深深地讓幼兒感受到、體驗到、吸收消化，成為幼兒個體知識、信念體系中一個有機組成部分。所以教師應以積極向上的情感來引導幼兒，使之產生共鳴。用生動、形象的語言帶領幼兒進入音樂殿堂，促進幼兒情感的表現。幼兒年齡小，對音樂所表現的內容和情感往往不能意會。這時，教師就要輔助生動、形象的語言幫助幼兒理解作品，從而產生情感體驗，更好的表現傷口呀。用富有感染力的示范表演，激發幼兒的情感共鳴。幼兒的年齡特點就是好模仿，在活動中可以較多地運用“教師表演”的方法，激起幼兒的興趣，以此表達情感。教師略帶夸張的表演及豐富的表情是促使幼兒投入活動的基礎。只有讓幼兒充分地感受，才能更快地激發幼兒的學習欲望，促使幼兒情感的真切流露。

（二）要以各種不同的身份與幼兒進行情感交流

在音樂欣賞活動中，教師的身份具有多重性，隨著教學內容的改變而改變。教師不僅僅是教師，還有各種各樣的角色，如：顧客、服務員、老公公、小白兔等等。在小班表演游戲《拔蘿卜》中，有老公公、小花貓等角色，幼兒不一定會表演其中的角色，如角色的走路方式，語言及表情等。所以教師要善于扮演這些角色，以逼真的表演把幼兒帶入音樂作品特定的意境之中。

總而言之，在音樂欣賞中讓幼兒充分的變現“自我”是激發幼兒對音樂興趣的一項有益活動，教師應該認識到，音樂欣賞在幼兒審美能力的發展中所占的重要地位，指導好音樂欣賞教學，最終使幼兒對音樂的興趣得以升華，讓幼兒迷上音樂、理解音樂、大膽地表現、運用音樂。必須發揮欣賞活動在音樂教育中的作用，用高質量的音樂作品去陶冶情操，激發情感，開發智力。只有在實踐中不斷的摸索、總結、善于學習、思考積累，才能使音樂欣賞教育不斷創新，不斷發展！