在班級管理中，小學班主任與學生構建和諧關系的策略

張慧

摘要：隨著教育改革的發(fā)展，小學班主任的管理工作越來越受學校和家長的關注。在班級管理時，小學班主任要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生的實際需要制訂管理制度，不斷提高班級管理的效率，優(yōu)化與學生之間的關系，從而達到良好的班級管理效果。

關鍵詞：小學班主任? ?班級管理? ?和諧關系

小學生身心發(fā)展還不夠成熟，所以班主任對他們的影響非常重要。小學班主任應該關心學生的心理發(fā)展規(guī)律，關心師生之間和諧關系的構建，幫助學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、在班級管理中，小學班主任與學生和諧關系構建的意義

在班級管理中，小學班主任和學生之間構建和諧的關系有著非常重要的意義。一方面，構建和諧關系可以樹立良好的班級風氣，使學生更容易服從班級管理，身心得以健康發(fā)展，形成正確的價值觀，不斷提高學習水平;另一方面，構建和諧關系可以使學生形成健全的人格。受到班主任更多的關懷和照顧，可以增強學生的自信心，讓學生更加積極地投入學習和生活。同時，班主任和學生之間關系和諧，相互尊重，可以提高學生的交流能力，這對培養(yǎng)學生的良好品質有著促進作用，使學生不斷形成屬于自己的價值判斷和價值選擇，得到更好的發(fā)展。

二、在班級管理中，小學班主任與學生和諧關系的構建策略

1.轉變師生觀念，建立平等關系

盡管在班級管理中，小學班主任和學生屬于管理和被管理的關系，但是在人際交往的過程中，雙方之間的關系是平等的。因此，在班級管理中，小學班主任要樹立正確的師生觀念，應用正確的班級管理模式，讓學生對班級產(chǎn)生歸屬感和依賴感，愿意參加班級管理。首先，小學班主任要了解學生的心理發(fā)展情況，讓學生知道自己身上的優(yōu)點和缺點，不斷在活動中發(fā)揮出優(yōu)勢，及時改正缺點，不斷充實自己的人生，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;其次，小學班主任要堅持以人為本的理念，對學生一視同仁，努力和學生成為朋友，幫助學生解決內心的困惑。

2.加強課堂互動

小學班主任和學生之間的和諧關系可以通過課堂互動來構建。傳統(tǒng)灌輸式的教育方式已經(jīng)不能讓小學班主任和學生進行良好溝通，但課堂互動模式既可以讓小學班主任從學生的角度思考問題，更了解學生的想法，又可以讓學生在講臺上分享自己的思維過程，從一個全新的角度觀察和了解講臺下的學生。課堂互動的方式，促進了班主任和學生之間的關系更加和諧，減少了雙方之間的矛盾，促進雙方互相了解。

3.尊重學生差異，平等對待每一個學生

小學生年紀小，天真單純，善良可愛。在和學生交流時，小學班主任要以朋友的方式與學生溝通，尊重學生的差異性，平等對待所有的學生。如學生的成績參差不齊，那么小學班主任不要以成績的好壞區(qū)別對待學生，而要找到學生的不同閃光點，鼓勵學生發(fā)展自己的優(yōu)點。小學班主任只有真誠對待學生，才能得到學生的尊重，建立和諧的師生關系。

4.構建寬嚴相濟的師生關系

在傳統(tǒng)教學中，小學班主任往往比較嚴厲，學生只會對班主任產(chǎn)生畏懼之心，很難與班主任進行互動，這樣的師生關系在一定程度上影響了師生和諧關系的構建。為此，小學班主任要樹立寬嚴相濟的班級管理理念，不對學生過于嚴厲，也不過于放縱學生，而是寬嚴有度，讓學生信任自己，促進良好關系的構建。當學生犯錯的時候，班主任不要批評和懲罰，而是要結合學生的具體情況，考慮事情的后果，合理評價學生，讓學生認識和改正錯誤，這樣的班級管理有利于構建和諧的師生關系。

在班級管理時，小學班主任要關注學生的心理發(fā)展規(guī)律，注重寬嚴相濟，尊重學生，促使學生愿意傾訴內心的想法，糾正學生身上的缺點，并應用合理的管理方法，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進班級學生共同進步。

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（作者單位：廣東省珠海市香洲區(qū)鳳凰小學）