重視信息素養的培養，反思講練操作課堂

田玉賀

摘要：隨著科學技術的發展，信息技術在人們日常生活中的使用越來越普遍，影響著人們的衣食住行。而信息技術課堂是培養學生信息素養的主要窗口，其教學質量直接影響著學生的信息素養培養。

關鍵詞：信息技術教學? ?信息素養? ?簡約? ?留白

現如今的學校教育很重視培養學生的人文素養和科學素養，但對信息素養并不重視。信息技術的核心要素主要包括：信息意識、計算思維、數字化生活與創新、信息社會責任，而信息素養的內涵會隨著信息技術的不斷發展與對社會的影響不斷發生改變。

筆者所在的學校是一所農村初中，學生信息素養較弱，回顧自己在課堂上的教學，筆者進行了以下總結和反思：

一、課堂內容較滿

筆者所在的班級約有40個學生，學生的基礎能力各不相同。同樣的內容對于基礎好的學生輕而易舉就可以學會，對于基礎差的學生難于上青天。在之后的教學中，筆者會將知識點進行切割講解，爭取同一個內容讓98%學生都能熟練掌握。同時，因材施教，精細講解，針對同一知識點多角度去布置任務，在簡單的基礎上復雜，以適應各個層次學生的需求。

二、引申過多

有時候為了讓學生更全方位地理解教學內容，筆者會引申一些內容，但這些內容并沒有被學生掌握，反而增加了學生的認知負荷。因此，在以后的教學中，筆者會適當引申，避免繁雜，讓課堂簡約起來，并技術性和藝術性地處理知識點的留白。

首先，導入時留白，理解更主動。對信息技術課堂，恰當的導入可以調動學生的學習積極性。所以說，如何恰如其分地進行課堂導入，是一節好課堂的開始。但是，過于煩瑣的導入不僅起不到良好作用，反而浪費練習時間。因此，在進行開放式的導入時，教師可作適當的留白，點到為止，讓學生自我生成更多的“原始資源”，推動課堂的動態化生成。

如在教學“Word軟件和Excel數據表”時，教師可以學生最熟悉的課程表、作息表、值日表等例子簡單導入，不過多引申，因為七年級的學生剛接觸新的軟件時，一定要讓他們先熟悉操作。

其次，互動時留白，提問更高效。在教師講解和學生操作的互動中，學生已有的經驗知識與所需要掌握的知識發生沖突，這時，就需要教師適當地用具有啟發性的問題引導學生對新知識的思考，喚起學生的認知沖突。“浙江省信息技術（義務教育階段）教學建議”第十二條對課堂提問作了明確的表述：“要圍繞教材重點、學習關鍵點精心組織教學提問，根據能力差異體現問題的開放性與層次性，問題的來源可以是預設的，也可以是在師生交互、操作實踐中動態生成的。”在課堂中，問得好，就是教得好！

如在教學圖像處理軟件中“橢圓選框工具”配合“shift”鍵畫正圓圖形時，因為學生已經有Word軟件的學習基礎，所以教師在這一部分內容時，教師可先提問學生，讓學生自己嘗試調動已有知識，在操作的過程中遷移到圖像處理軟件學習上。

最后，評價時留白，反思更到位。教師要善于從學生的錯誤中發現價值，從錯誤中總結學生的認知障礙。在對學生進行評價時，教師應以期待的目光給學生自我思考、自我糾正的時間和空間，完成自我的評判與糾錯。

如在演示文稿軟件教學中，學生對“母版”的含義并不能完全理解。這時，筆者會挑選學生的作品，在“母版視圖”和“普通視圖”操作時展示幻燈片的不同效果。這樣，可以讓學生更加直觀地理解“母版”的相關作用，從而將知識點更加精準地傳達給學生。

中小學階段是培養學生信息素養的最好時期，筆者要努力在這個絕佳的窗口幫助學生樹立正確的價值觀和信息意識，這是以后立足社會的時代要求。課堂內容的講授要更加科學化和系統性，內容要漸漸從工具的講授逐漸轉變為學生信息素養的培養。總之，信息技術課堂的探索之路還很漫長，需要在課堂教學中不斷總結和反思，努力提升自身的專業水平。

參考文獻：

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[2]李鋒，熊璋.面向核心素養的信息技術課程：“數據與計算”模塊[J].中國電化教育，2017（1）.

[3]徐艷飛，余鵬.信息素養內涵模型“再構”[J].山東圖書館學刊，2021（3）.

（作者單位：浙江省杭州市富陽區銀湖中學）