小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

鄧海霞

隨著新課改的不斷推進(jìn)，新的課堂理念在數(shù)學(xué)課堂中得到了全面實(shí)施。新理念實(shí)施不僅給課堂帶來(lái)了生機(jī)，而且涌現(xiàn)出了一大批勤奮好學(xué)、思路開(kāi)闊、創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)的學(xué)生。然而，在這些“富有群體”的背后，卻隱藏一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。作為教師的我們，是不能放棄這些所謂的“學(xué)困生”，不能讓他們一直成為課堂上的“旁觀者”，成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)熱情的關(guān)心他們，幫助他們找出原因，有針對(duì)性地做好轉(zhuǎn)化工作，讓學(xué)困生能夠達(dá)到正常水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的平時(shí)表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。3.學(xué)習(xí)方法不對(duì)。4.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。5.學(xué)習(xí)技術(shù)較差。6.考試策略較差。7.注意力不集中。8.意志力薄弱。9.智商發(fā)展較慢。10.學(xué)習(xí)環(huán)境差。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因主要體現(xiàn)在以下三個(gè)層面：

（一）學(xué)生層面

1.先天原因。2.內(nèi)趨力原因。3.滾雪球原因。4.生源原因。

（二）教師層面

1.拼時(shí)間

為了“學(xué)困生”，用“起早貪黑”來(lái)形容，一點(diǎn)也不過(guò)分。恨不得所有的時(shí)間都據(jù)為己有，剝奪了“學(xué)困生”課內(nèi)、課外的時(shí)間，“學(xué)困生”也是苦不堪言，家長(zhǎng)更是怨聲載道。

2.壓作業(yè)

有些教師，在作業(yè)“一刀切”的前提下，給學(xué)困生“加碼”，美其名曰“熟能生巧”，采用一罰“幾”的方法，更加重了“學(xué)困生”的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生“破罐子破摔”，干脆“躺倒不干”，惡習(xí)也就此形成。

3.多指責(zé)

本來(lái)，一個(gè)班級(jí)或多或少出現(xiàn)幾個(gè)“學(xué)困生”，是很正常的事，所謂“十根指頭有長(zhǎng)短”。然 而有些教師總是對(duì)“學(xué)困生”戴著有色眼鏡，無(wú)視他們的個(gè)體特點(diǎn)，經(jīng)常對(duì)他們指責(zé)、訓(xùn)斥，不正常的心理更加重了他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致因不會(huì)而不做，成績(jī)每況愈下。

（三）教材層面

新教材與老教材相比，有很大的區(qū)別。老教材注重掌握基礎(chǔ)，每?jī)?cè)四到五個(gè)單元，講求一點(diǎn)一得，課時(shí)量多，鞏固練習(xí)量比較大，帶有較多的“模仿和記憶”，對(duì)于“學(xué)困生”相對(duì)要有利些。而新教材，每?jī)?cè)都有七到八個(gè)單元，量少點(diǎn)多量度增加，綜合性強(qiáng)，課時(shí)量少，講求自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，“探究”成分多，再加上配套的練習(xí)冊(cè)許多習(xí)題偏難，使得部分學(xué)生很難適應(yīng)，逐漸演變?yōu)椤皩W(xué)困生”。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的類(lèi)型與特點(diǎn)

學(xué)習(xí)困難，也稱(chēng)“學(xué)習(xí)無(wú)能”或“學(xué)業(yè)不良”。這一概念由美國(guó)學(xué)者柯克在20世紀(jì)60年代首先提出，我國(guó)在80年代中后期開(kāi)始進(jìn)行研究。有關(guān)學(xué)習(xí)困難的定義較多，目前國(guó)內(nèi)較普遍的看法，是指智力正常，但在學(xué)校的學(xué)習(xí)中有嚴(yán)重困難，而又沒(méi)有生理上和智力上的原發(fā)性缺陷。這些學(xué)生不但學(xué)習(xí)差，而且常常帶有一些行為問(wèn)題。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的比例，據(jù)國(guó)外調(diào)查，在全體學(xué)生中的發(fā)生率為8%～12%，國(guó)內(nèi)調(diào)查約為6%左右，即使按最嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，也在3%左右。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化途徑

（一）摸清學(xué)困生的成因是轉(zhuǎn)化的前提

采用電話(huà)、家訪(fǎng)等多種形式與家長(zhǎng)交流。包括1.了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀況。包括做作業(yè)的時(shí)間和習(xí)慣、看電視的時(shí)間、休息和起床時(shí)間、與小伙伴的玩耍情況等。2.從側(cè)面了解一些學(xué)習(xí)、生活、家庭教育、學(xué)生的人際關(guān)系背景、成長(zhǎng)歷程等3.在溝通中，有意識(shí)地向家長(zhǎng)灌輸一些教育方法，與家長(zhǎng)建立良好的人際關(guān)系，形成共同的教育 目標(biāo)。為進(jìn)一步溝通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.對(duì)于留守學(xué)生，首先要取得準(zhǔn)確的聯(lián)系方式（電話(huà)及手機(jī)），便于及時(shí)取得聯(lián)系。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化重點(diǎn)在課堂

課堂是轉(zhuǎn)化的主陣地，這是由數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生當(dāng)前的智力、情感、毅力決定的。

1. 課堂中要關(guān)注“學(xué)困生”。教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生的情感，課前補(bǔ)是課內(nèi)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。2.在教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生的情感。

（四）鞏固轉(zhuǎn)化成果

通過(guò)課內(nèi)課外共同作用，學(xué)困生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、及非智力因素得到了轉(zhuǎn)化，此時(shí)最重要的是鞏固成果。

1.主要做好以下幾方面的工作

建立好學(xué)困生的個(gè)人檔案，從學(xué)困生的成因入手，找到相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。“學(xué)困生”的情況必須做到心中有數(shù)，每次考試或小測(cè)要及時(shí)做好成績(jī)記錄，做好對(duì)比分析，以便有針對(duì)性的繼續(xù)個(gè)別教學(xué)。

2.以“計(jì)算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)困生的轉(zhuǎn)換工作

計(jì)算是數(shù)學(xué)的根本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中“提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率”為突破口，輔導(dǎo)學(xué)困生注意從計(jì)算的方法著手，通過(guò)多種形式去幫助他們正確掌握計(jì)算的方法，從會(huì)算慢慢過(guò)渡到正確，有一定速度的計(jì)算，同時(shí)，讓學(xué)困生在計(jì)算的過(guò)程中，掌握計(jì)算的技巧，從而到達(dá)提高學(xué)困生計(jì)算能力及數(shù)學(xué)成績(jī)的目標(biāo)。

3.采取多種方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，在課堂上繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會(huì)，在課后，我們也要抓緊時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4.老師要以多種形式與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合

及時(shí)了解他們?cè)诩抑械膶W(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績(jī)的提高、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、情感的培養(yǎng)具有重要的作用。例如我們班中的曲呷降央同學(xué)起初也是“學(xué)困生”，采用以上方法的轉(zhuǎn)化后，上課已經(jīng)能積極的回答問(wèn)題，且思維一直處于積極的狀態(tài)。他以前一見(jiàn)應(yīng)用題就亂寫(xiě)個(gè)算式的，而現(xiàn)在已經(jīng)能進(jìn)行理性的分析，尋找解決的策略，并且正確率能達(dá)到60%左右，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高，成為了其他學(xué)困生學(xué)習(xí)的榜樣。

總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，牽涉到社會(huì)、學(xué)校、家庭的方方面面。只要我們堅(jiān)持不懈地做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，不斷提高我們的教育理論水平，就能把“學(xué)困生”培養(yǎng)成為祖國(guó)需要的合格建設(shè)者。