新課標背景下小學信息技術學科教學模式創新

董蘇英

摘要：當今社會，科學技術高速發展，我國對信息技術的重視也逐步提高。過去被忽視的小學信息技術課程也引起了我國教育部的高度重視。而我國新課標改革的發展，也為小學信息技術課程的改革提供了契機。而本文主要針對如何有效的激發小學生對信息技術這門課程的學習興趣、如何提高小學計算機課程的上課效率、如何豐富計算機課堂的教學內容幾方面問題進行探析，希望對廣大教育工作者有一定的借鑒意義。

關鍵詞：信息技術;新課標;操作能力

引言：

隨著時代的發展，信息技術變得越來越重要。小學階段作為一門獨立的課程的信息技術課，其開設的主要目的是讓小學學生掌握基礎的計算機操作能力，并培養學生對計算機的濃厚興趣。但現在，在我國小學信息技術課程的教學中仍存在著諸多問題，需要教育者及工作者提高重視，根據新課改的標準進行改變和提高。

一、創新教學模式，重視學生實操

信息技術課程具有操作性非常強的顯著特征，因此學生們自主實踐操作非常重要。但小學教師在信息技術課程的教授過程中大多都會選擇多媒體大屏幕演示或者將教師計算機上的內容運用技術手段統一到每位學生操作的計算機上，通過直接演示操作手段的方式上課。這種直觀的演示方法雖然可以幫助學生很快的熟悉學習目標和操作步驟。但是小學正是學生活潑好動的階段，一味地演示容易讓學生感到枯燥乏味，降低注意力，影響上課效率。

例如，在學習“初識文字處理軟件”的課題時，這章主要學習目的就是讓學生學會文字處理。學習難度較小，教師可先為學生講解軟件工具欄的操作和用處，讓學生了解到如何處理文字。然后在基本操作講解完畢后，為學生布置比較簡單的文字處理題目，讓學生自己動手操作，在規定的時間內完成指定的題目。在學生遇到困難時可以單獨指導操作步驟，這種做法可以有效減少學生注意力不集中，上課不認真的問題，有效保證學生真正學會這節課程的內容。如果只是利用演示文稿，讓學生觀看學習。學生很容易不耐煩，不認真聽講，教學效率極低。

二、提前準備教案，有效開展教學

很多小學信息技術教師認為小學生的信息課程不用提前準備教案，按照課本教授就可以了。顯然，這種想法是不正確的。無論是什么課程，課前備課都是很重要的。備課質量直接影響教學質量。大部分教師只在課前按照課本目錄稍微準備一下，對于教學目標設定、教學內容安排準備的都不夠充分。所以，為了提高信息技術課的質量，教師必須轉變教育模式。教師在授課前首先要明確教學目的。小學信息技術課程的教學內容是非?；A的，所以在教學的過程中除了要教授給學生必要的知識，最主要的是要培養學生的實際操作能力和團結協作能力，培養學生對計算機的興趣。

例如，在學習“認識計算機”時，教師要制定出教學目標——讓學生認識并了解計算機的用處，認識計算機的組成，學會開機和關機。由于這是可能是小學生第一次正式接觸電腦，學習操作，所以教師不要操之過急，要一步一步來教學生如何操作。許多學生就算接觸電腦，也可能只是為了玩游戲，所以教師在傳授學生相關知識的同時，也要糾正學生對計算機功能的正確認知，培養學生對這門課程的興趣，使學生了解并掌握有關信息技術的基本知識和技能，了解信息技術對人類日常生活和科學技術的深刻影響。這就是這一節課程的主要目的。如果教師在課前沒有制定詳細可靠的教案時，在第一節課可能不知道從何下手，手足無措。

三、提高學生興趣，培養學生能力

小學階段的學生心理素質發展尚不完善，非常容易被周圍的新鮮事物所吸引。教師可以針對小學生這個特征，對教學做出改變。教師要根據學生的實際情況出發，對教學模式進行豐富創新，不僅可以活躍課堂氛圍，同時還可以創建學習高效率的信息技術課堂，實現提高學生學習能力的目的。

例如，在教授學生“如何制作演示文稿”時，教師可以制作動畫片人物為主體的演示文稿為學生進行講解。小學學生對自己喜歡的動畫人物都沒有抵抗力，教師學會適當利用學生感興趣的事物，使課堂效果達到事半功倍的效果。在演示文檔中，教師可以對里面的音效和動畫特效進行重點展示講解，抓住小學生對新鮮事物好奇心重的特點，激發學生的學習積極性。課程完成后，在學生已經基本掌握簡單演示文稿的制作的基礎上，鼓勵學生以“我喜歡的事物”為題目，讓學生在課上或課下進行簡單的創作。創作完成后，教師選出學生優秀的作品在大屏幕上進行展示和評價。鼓勵學生努力學習信息技術課程，激發學生學習的積極性，讓學生喜歡上信息技術課。其他學生的作品可以鼓勵學生在班級里互相分享互相評價，同學之間取長補短。這樣的教學方式不僅可以活躍課堂的氣氛，而且可以充分調動學生對這門課程的積極性。

四、確定教學目標，推動教學進程

教師在小學信息技術課程的教學中普遍采用的教學方法就是任務驅動法。也就是在課前教師為學生布置出這節課的明確的學習目標。引導并驅動學生為完成這個課堂目標而努力。利用學生對課堂的興趣和完成目標的動力，推動學生的學習進程。所定的教學目標應該根據這節課程的內容和學生實際的基礎能力來制定。如果目標定的太高，會使學生失去信心。如果定得太低，學生學不到有用的知識。最佳方案就是把目標制定在比學生能力高一點的水平上，從而達到提高學生能力的目的。

例如，在學習“用計算機處理信息”的課題時，教師可以規定時間讓學生試著在網上搜索有關于“2022年冬奧會”的內容，并且將查到的資料整理出來，建立新的文件夾存儲。學生如果在完成任務的過程中遇到問題無法進行下去的時候，可以有秩序的小聲與小組內同學討論。規定時間到后，學生的操作結束，教師利用多媒體大屏幕為學生演示操作流程，解答學生疑問。這種教學方法可以讓學生在自己動手的過程中發現自己的問題，在教師演示過程中更加認真聽講。不僅營造了良好的課堂氛圍，而且真正提高了學生計算機操作能力水平，提高了課堂學習效率，推動課堂學習進程。

結束語：

總之，在小學信息技術課程中教師起著非常重要的引導作用。所以為了有效的提高小學信息技術課程的教學質量，教師應該結合學生的實際情況，創新課堂教學模式，改進教學手段。多引入一些新鮮有趣教學資源，提高學生對信息技術課程學習的興趣和求知欲。新課程改革是一個較長的過程，我們要堅持創新，堅持與時俱進，更好更加有效的提高小學信息技術課程的教學質量。

參考文獻：

[1]鄭雅玲.淺析創新教學模式如何讓小學信息技術課堂“活”起來[J].考試周刊，2021（54）：110-111.

[2]魏進民.關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考[J].科學咨詢（教育科研），2021（05）：154-155.