高中物理教學中創新能力的培養策略探討

朱瑾

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深化，素質教育的理念深入人心，當代教育更加重視學生創新探究能力，強調培養學生的學科綜合素養。本文針對當前我國高中物理課堂教學模式進行分析，結合實際情況分析當前我國高中物理教學過程中影響學生創新能力的相關因素，在此基礎上提出對應的解決措施，旨在全面提升高中物理教學中達到學生創新能力培養的目標。

關鍵詞：高中物理教學;創新能力;培養

前言：

在新課程標準的要求下，高中物理對于學生學習素養的培育更加重視，傳統課堂的教學方式往往只教會了學生解題方法與知識點，但是學生的綜合能力以及自主思考能力無法得到有效鍛煉。當前我國教育改革不斷深化，高中物理課堂中培養學生的創新精神是素質教育的全面體現，也是幫助學生加深理解，提升物理學習水平的重要手段。教師在課堂教學過程中，需要重視創新能力培養的重要性，充分挖掘學生潛力，培養其創新能力，全面提升高中學生物理學習質量。

一、激起創新熱情

高中物理由于其對學生邏輯思維、探究思維的要求比較高，導致課堂形式過于單一，知識點的邏輯性以及難度系數相比高中其他學科而言要求更高，導致大部分學生對于物理課堂提不起興趣，上課態度消極，教師授課效率較差。教師需要在課堂中對教學模式進行優化與調整，讓學生能夠對課程的知識點產生豐厚的興趣，激發學生的創新熱情，讓學生能夠積極主動參與到教學活動中，并改變傳統的授課方式，增加多樣化的師生互動，讓學生不再畏懼物理課程。此外，教師在課堂教學過程中，需要廣泛采用生動有趣的教學形式，將枯燥的知識進行豐富化，通過多媒體課件、微課等形式，將物理現象情景化的資料片在課堂上播放。例如，在講述宇宙速度這個知識點的過程中，教師可以選擇科幻片中火箭發射場景的片段，然后針對此片段進行羅列與階段性講解，然后讓學生對課程知識點進行提問，分析現象形成的原因、條件、結果，從而全面提升學生課堂積極性，激發學生創新熱情。

二、引導進行相關研究

當前高中物理課堂教師對物理知識與現實之間的聯系講解程度不夠，大部分物理知識對于學生而言都是停留在表面上的概念，針對生活中常見的物理現象，學生并不知道如何使用物理知識進行解答，究其原因，還是在于高中物理課堂對于學生創新能力的培養不足。高中物理教師在授課完成之后，可以在課后作業中附加一項，思考生活中的物理現象，并讓學生利用自己學習的物理知識進行解釋，如果部分現象還沒有學習，或者在教材中沒有對應的參考，可以鼓勵學生利用互聯網渠道去尋找相關的資料，教師在課前通過抽查學生回答問題的形式進行作業驗收與討論。此外，教師在課堂教學過程中，需要充分以學生為主體，對知識點不要全盤進行講解，而應該引導學生從現象或者事實依據出發，通過實驗描述，一步一步得到最終的結果，這樣在很大程度上能夠提升學生的自主思考能力，對于培育學生的創新能力也有著重要的幫助。

三、參加實踐

由于物理課堂邏輯與理論知識較多，為了讓學生積極參與到課堂教學過程中，教師可以積極帶領學生參加一系列的課外實踐活動，讓學生能夠體會到物理學習過程中的樂趣。高中物理培養學生的創新能力需要充分做到實踐與理論的相結合。教師可以了解課外博物館定期開展的講座或者活動，包括舉辦高新技術展覽會等，都可以課后安排學生一起參加，豐富學生的科學視野，讓學生對物理知識有一定的了解。高中學生升學壓力較大，物理教學本身就是一門探究性的學科，強調學生自主思考的學習過程，教師采用豐富的實踐活動，在很大程度上能夠緩解學生的學習壓力，并且在理論與實踐過程中達到知行合一的目標，充分培養學生的創新能力。

四、開展實驗競賽

學?？梢葬槍嶋H情況定期開展物理活動創新競賽，鼓勵學生積極參與到競賽活動的設計過程中，通過一系列的活動設計，提升學生對物理學習的興趣，在準備競賽的過程中積極思考，達到培養創新能力的目標。實驗競賽的設計可以以班級為單位，也可以以小組為單位，教師對實驗要求以及實驗目的擬定實驗報告模板，讓學生分小組在實驗室進行物理實驗，并進行多組數據分析與驗證，在實驗完成之后，小組共同完成實驗報告，老師進行打分，選出優勝的小組或者班級。通過開展競賽的趣味方式，在很大程度上能夠提升學生參與物理課堂的主觀能動性，也能夠引導學生自主思考，達到培養創新能力的目標。

結語：

學生的創新能力是學科學習的重要素養之一，高中物理要求學生具有嚴密的邏輯思維、先進的科學思考能力、創新化的探究思維，而當前高中物理教學模式難以滿足學生的培養要求。因此，在新課改的背景下，高中物理教師需要明確當前物理課堂中影響學生創新能力的相關因素，并通過開展實驗競賽活動、提升學生自主思考能力、加強理論與實踐結合、培育學生學習熱情的方式加強高中物理學習效果，真正達到鍛煉學生創新能力的教學目標。

參考文獻：

[1]余柳瓊.高中物理教學學生創造性思維的培養策略研究[J].才智，2014，13：188.

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