初中生厭學現(xiàn)象及改善措施探析

李秀明 趙娟

摘要：長期以來，處于青春叛逆期的初中生群體在學習方面出現(xiàn)了不積極、難擔當甚至厭學的現(xiàn)象。從實際運用的角度出發(fā)，探究初中生的厭學情況，分析產(chǎn)生厭學的原因，進而提出改善初中生改善厭學態(tài)度的措施，幫助初中生走出厭學的陰霾，對孩子健康成長和快樂學習已經(jīng)受到多方的關(guān)注，具有深刻的現(xiàn)實意義。本文首先對初中生厭學現(xiàn)象進行了概述，接著從學習回報、學生心理健康和課堂教學方式三個方面出發(fā)，探究了初中生厭學現(xiàn)象的成因，最后針對初中生厭學成因提出了幫助學生認清教育本質(zhì)、呵護心理健康和創(chuàng)新教學方式等改善厭學現(xiàn)象的措施，最后在文章結(jié)尾對本文進行了總結(jié)和展望。

關(guān)鍵詞：初中生;厭學情緒;改善措施

一、初中生厭學現(xiàn)象概述

厭學，是現(xiàn)代教育背景中常見的一種以學生為主體，不喜歡學習，甚至反感學習的現(xiàn)象。初中學習階段是學生厭學現(xiàn)象的高發(fā)時間窗口，初中學生心理和精神建設(shè)的貧瘠，從一定程度上造成學生厭學、缺乏耐心、脾氣暴躁和較高輟學率的局面，當前，就如何減少初中生厭學現(xiàn)象已經(jīng)成為教育界不得不重視的難題。

二、初中生厭學現(xiàn)象的成因

（一）學生學習的可預期普遍投資回報率降低

當前，我國經(jīng)濟社會已經(jīng)進入新時代高質(zhì)量發(fā)展階段，經(jīng)濟增速處于比較平穩(wěn)的狀態(tài)，社會就業(yè)崗位需求與高校培養(yǎng)人才存在較大的供需不匹配現(xiàn)象，由此導致大學生畢業(yè)即失業(yè)的類似事件時有發(fā)生，學歷無用論也因此甚囂塵上。之前讀大學就可以得到國家分配的人才供應模式變化和近年來高校的不斷擴招，造成一定程度上的學歷貶值，競爭加劇。部分學生認為，通過求學顯貴發(fā)財、獲取社會地位的性價比已經(jīng)很低，在學習上的投資得到的回報較低，導致學生產(chǎn)生不愿意學習，不打算深造的心理。

（二）學生學習的心理建設(shè)不完善

初中生大都處于12到15歲的叛逆期，這個年齡階段的學生有著極強的自我意識，正在經(jīng)歷由不成熟走向成熟的關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變。初中生的心理建設(shè)和思考問題、處理問題的方式不夠合理。很多家長評價初中生基本依據(jù)學生的學習成績，很多學習成績不夠理想的學生總是被批評，這造成學生的情緒和情感狀態(tài)長期處于低迷狀態(tài)，從而在一定程度上增加學生開展學習活動的心理難度，最終造成初中生對學習產(chǎn)生厭惡學習的情緒，甚至造成輟學現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）學生學習課堂的教學方式存在問題

初中生的學習活動主要在課堂上展開，授課教師扮演者引導學生專注學習的關(guān)鍵角色。不容樂觀的是當前很多教師的教學理念仍未得到正確的更新、強行灌輸、硬著陸講解、題海戰(zhàn)術(shù)等現(xiàn)象仍然在課堂上大行其道，學生對學習的樂趣和教育的本質(zhì)都在這樣錯誤教學方式的影響下逐漸喪失和偏離。未能充分考慮學生接受程度和學生學習需求的粗暴教學方式，使得學生學不會、跟不上，已經(jīng)成為導致學生產(chǎn)生厭學情緒不可忽視的罪魁禍首。

三、初中生厭學現(xiàn)象的改善措施

（一）端正學習目的，引導學生正確認識教育本質(zhì)

教育的目的不是為了讓學生實現(xiàn)經(jīng)濟上的富有，而是為了培養(yǎng)學生精神上的富足，為了培養(yǎng)學生成為時代要求的優(yōu)秀人才，為了培養(yǎng)學生獨立思考的能力，進而實現(xiàn)人生價值。應當幫助學生認識到，教育是幫助學生感知世界、認識世界進而改造世界的手段，是學生承擔時代責任和確實奮斗方向與實現(xiàn)人生價值不可缺少的關(guān)鍵路徑，是促進學生獲取人生使命感、幸福感、獲得感不可缺少的依賴途徑。

（二）家校合作，呵護學生心理健康

培養(yǎng)和教育學生的責任，不可偏執(zhí)家庭或?qū)W校某一方。家校雙方齊心互助，通力合作才有機會保證對學生教育教學的成功。學校一方作為學生生活的主要場所之一，要確保相關(guān)的人員安排、組織結(jié)構(gòu)和制度設(shè)計充滿感情，促進孩子能夠安心快樂地學習。作為孩子監(jiān)護人的父母，也要付出精力和時間，多陪伴孩子，通過各種有效的手段促進孩子樹立正確健康的價值觀，從而避免孩子對世界、對人生、對學習產(chǎn)生討厭或悲觀情緒，進而促進孩子健康成長，快樂學習。

（三）貼近學生，創(chuàng)新教學方式

教師作為初中生課堂的授課主體，與初中生有很長時間的接觸機會，教師應當在授課前中后與學生構(gòu)建密切友好的師生關(guān)系，主動了解學生的學習需求，虛心接受學生對教學方式的建議。尤其是一直以來秉持傳統(tǒng)刻板教學理念的教師群體，必須通過教學工具、教學流程和教學方式的再創(chuàng)新，消除以往教學環(huán)節(jié)中對學生學習體驗產(chǎn)生負向影響的結(jié)點，想方設(shè)法扭轉(zhuǎn)學生對學習的漠不關(guān)心，調(diào)動學生聽課的興趣和動力，從而逐步改善學生對學習的厭惡情緒。

四、結(jié)束語

初中生是我國青少年所在的最大群體，社會各界及教育機構(gòu)都應當給予初中生更多的寬容、關(guān)懷和幫助，助力初中生群體走出厭學的陰霾。家庭和學校尤其要主動承擔自身的育人責任，通力合作，通過幫助學生端正對教育教學本質(zhì)的認知、關(guān)注學生心理和精神建設(shè)健康發(fā)展、貼近學生并創(chuàng)新教學方式改善初中生對課程學習的厭惡情緒。相信，隨著社會技術(shù)不斷發(fā)展、教學理念的更新迭代、考核評價方式的不斷優(yōu)化以及社會各界的努力，初中生厭學群體，終將受到教育之光的溫暖，揮去消極學習的陰霾。

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作者簡介：姓名：李秀明，（1981.01-），男，籍貫：山東平邑，民族：漢族，研究方向：初中數(shù)學，最高學歷：本科，職稱：中一。